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力学课程双语教学的探索 陈建康 宁波大学工学院 摘要：本文从五个方面总结了力学课程双语教学的体会。这五个方面包括：教材的选取与双 语教学班规模的确定；学生学习双语课程自信心的培养；英语讲授和汉语讲授的合理安排； 幻灯片和板书的有机结合；作业与考试。作者相信合适的双语教学方式可以取得较好的教学 效果。 关键词：力学课程，双语教学，教学互动。 双语教学在各高校中一直程度不同地开展着。开课者大多是有国外留学经历的教师，或 者是专业英语水平较高的教师，亦或是对英语教学有爱好的教师。双语教学的形式也多种多 样，不外乎采用英语教材，基本用英语授课；或部分用英语，部分用汉语授课；或板书用英 语，讲解用汉语授课。对于双语教学的效果，也是仁者见仁，智者见智。并没有出现大规模 的争议。为了使高校重视本科教学工作，提高本科教学质量，近年来，教育部制定了本科教 学水平评估指标体系，在该指标体系中将双语教学列为教学水平的“观测点”之一。该指标 体系的颁布，并且按照该指标体系对各高校进行评估后，对于双语教学的争议骤然升温。赞 同者认为：开展双语教学，有利于提高学生的专业英语的阅读能力，可以通过双语教学，进 一步提高学生的英语交流能力。如果方法得当，可以取得英语和专业知识的双丰收。比如文 献【1】～【5 】，肯定了双语教学的优点，也指出了双语教学存在的问题，基本出发点还是 对双语教学的形式持肯定的态度。反对者认为：虽然双语教学的出发点不错，但是真正实施 起来并不能达到预期效果，特别是逻辑演绎性较强的课程，用汉语教学尚难以让学生理解， 如果采用英语教学，学生会两头落空，既学不好课程，也学不好英语。显然，力学类的课程 对工科学生而言是比较难学的课程，应不应该采用双语教学的形式，采用什么样的双语教学 形式，是一个值得探讨的问题。我曾经为工科学生开设过“结构力学”和“理论力学”两门 课程的双语教学工作，有一些体会，在这里抛砖引玉，以求教于大家。 我在进行双语教学碰到第一个问题是教材的选取与双语教学班规模的确定。 我国现行的结构力学和理论力学教学体系，基本上是采用的苏联的体系。以结构力学为 例，在我国的结构力学教材中，结构的几何组成分析是非常重要的教学内容，而现在的欧美 1 教材很少介绍这部分内容。因此教材的选取就十分重要。我认为，教材选取的原则是，英语 教材体系一定要和国内的汉语教材体系相一致，否则给学生考研或工作带来麻烦。因此，我 所选的结构力学教材是清华大学出版社出版的，支秉琛教授编写的《Structural Mechanics》， 虽然不是原版外文教材，但是其体系和国内的相同。最近，高教出版社出版了包世华教授改 编的原版结构力学外文教材，这对于结构力学双语教学来说无疑是一件好事。理论力学教材 的选取也是按照这一原则。清华大学出版社出版的《Statics》和《Dynamics》两本原版教材 涵盖了我国理论力学的基本教学内容，但是一门课两本书，价格也偏高。因此，我选取的是 苏联的翻译教材《Theoretical Mechanics ―― A Short Course 》，这本教科书和国内的体系基 本一致。现在，我选取高等教育出版社出版的《Engineering Mechanics—Statics, Dynamics》 (R.C.Hibbeler) 作为学生的教材。 双语教学的班级，学生人数如果过多，肯定影响教学质量。我认为一个双语教学班， 最好是不超过 40 人的小班，以便师生之间的交流。在上结构力学课程时，有两个专业 100 多学生。当时采取的方法是让大家自愿报名，结果报名人数过多，超过了 60 人，我感到可 能会有问题，就在这 60 多名选了通过英语 4 级考试的同学参加双语教学班。后来有一个同 学虽然没有通过 4 级考试的同学，但是他本人坚决要上双语教学班，我也收了，并鼓励他努 力学习，结果还不错。理论力学双语教学是给工程力学专业开设的，班级规模比较小，不到 30 人，但是也有两个同学不能适应。但是参加学习的大多数同学对双语教学还是肯定的， 学习的积极性还是比较高的。 我所进行的双语教学碰到第二个问题是学生的自信心问题。 双语教学的起码要求是采用外文教材，对于现在的学生而言，英语课程主要是学习生活 英语，和专业英语是两回事，我估计学生可能会对英文