大连化物所石墨烯研究取得新进展.pdfVIP

· 274· 广州化工 2010年38卷第6期 调动学生的学习积极性，使课堂教学更加生动活泼，促进了教学 互动有助于学生创新能力的培养。 互动，强化了教师与学生沟通，加深对重点、难点知识 的理解 ，培 养学生 自己分析、解决问题的能力。通过这种生动的教学方式， 6 应用 ChemOffice软件模拟 ，帮助解析图谱 使学生更加深入、灵活的掌握理论知识，增强 了课程的吸弓f力 ， 应用ChemOffice软件，预测化合物 HNMR和”CNMR的8 给学生留下了较深刻的记忆 ，取得了良好的教学效果。 值，可以确定烯烃的取代构型 。在没有核磁共振仪器的情况 4 革新教学手段 。大力采用现代信息化技术 下，通过谱图模拟，也可提供化合物核磁共振方面的 “仿真”信 息。将模拟数据与实验值相比较，可判断出ChemOffice描绘模 电子课件和多媒体教学 具有信息量大，表达方式生动直 拟谱图的吻合程度。实际工作中有时 由于 HNMR谱谱线重叠 观，灵活多变等特点。在波谱解析课程的教学过程中，采用多媒 严重，必需使用经验公式计算后对图谱进行解析。而ChemOffice 体、实物投影、分子模型模拟等辅助教学手段。在课件制作过程 软件谱图模拟，有助于我们解析图谱。 中，积极与计算机专业教师合作，运用现代信息技术和多层次信 经过几年的实践 ，证明在波谱分析法教学过程中采用上述 息交互的技术，结合各种相关软件如 ChemOffice、ChemSketch、 教学方法，对于提高学生的综合解析能力具有一定的成效。 ChemWindows、Flash等，有效的提高了课程的信息量 ，扩充了知 识面。以往的教学主要是从波谱数据推导化合物的结构，与实 参考文献 际化合物结构鉴定工作从 “谱图——数据——结构”l有一定的 [1] 谢彩侠，崔永霞，胡亚楠．有机化合物波谱解析教学模式的改革与 距离。课程教学在且涉及到立论化学内容时，通过分子模型等 探讨 [J]．中国医药导报，2009，6(22)：I57—158． 直观教学方式取得了良好的教学效果。现代信息化技术与传统 [2] 吴呜建．信息化、个性化教学手段在药物光谱学课程中的探索与应 的教学方式相比，可以节省大量的板书时间，展示的图谱更为准 用[J]．化工高等教育，2007(2)：32—33． [3] 钱俊，许文林．浅谈波谱分析法的教学改革[J]．江苏技术师范学 确、方便。但在制作和使用中要充分考虑到教学内容的合理组 院学报，2002，8(4)：111—113． 织，有 良好的逻辑性 、条理性、连贯性、顺序性。 [4] 李亚明，张华 ，彭勤纪，孙琢琏．《有机波谱分析》课程改革的探索 5 理论与实验相结合，提高学生动手能力 与实践[J]．化工高等教育，2001(1)：64—65． [5] 张晓梅，徐国财，陈超越．PBL教学法在有机波谱解析中应用探索 理论教学和实验教学紧密结合对提高教学质量十分关 [J]．化工高等教育，2009(6)：74—77． 键 。充分利用学校的实验仪器资源，如在介绍紫外光谱 、红外 [6] 杜金萍．利用多媒体技术提高有机波谱分析的教学效果[J]．化工 高等教育，2001(1)：66—67． 光谱仪的结构时，将理论教学内容下放到实验课中对照仪器讲