把尊重概念变为行动..ppt

把尊重概念变为行动 闫玉双 2005年4月，联合国在纽约总部正式启动了联合国可持续发展教育十年（2005年～2014年）计划。明确提出尊重是可持续发展教育核心价值观。 第一部分:回答为什么; 第二部分:回答是什么; 第三部分:回答怎样做。 第一部分:为什么以尊重为价值导向？ 一、每个人都有理由、有权利受到尊重 什么是尊重？ “在中国传统文化中有尊敬，但是没有尊重。”——哲学家李德顺教授 尊重反映的是人和人之间的一种平等意识，表现为对人的重视； 尊敬是以等级为前提的，表现的是下对上的一种态度。 什么是价值？ 什么是价值观念？ ——是人们判断事物的标准。 ——是人内心的砝码和尺度；是能够左右人的行为的一种巨大的力量。 价值观念是一个社会和一个人发展的灵魂；价值观念决定着我们在生活中大大小小的选择。 我们需要什么样的价值观？ 有一个刚刚考入一所重点校的孩子和妈妈有这样一段对话： “妈妈，把人大附中的校服借来穿穿吧。” “穿校服干什么呀？” “炫耀呀！” “炫耀了以后呢？” “再炫耀呀！” “你再炫耀以后呢？” “再炫耀再炫耀呀！” 联合国在纽约总部正式颁布的联合国可持续发展教育十年（2005年～2014年）计划，明确提出可持续发展教育归根结底是创造一种价值观，这种价值观的核心就是尊重。 二、尊重教育以尊重为价值导向 改变思维方式 改变行为方式 改变生活态度 1.促进思维方式改变 以“和人比”为例： 为什么要“比”？把人比下去就成功了吗？ 人生不是竞技场。 古希腊哲学家亚里士多德认为，正确的人生应是我们从中寻找最大限度地实践自己的独特力量。 《联合国人权》第二十六条明确指出，教育的目的在于充分发展人的个性。 我国政府也提出教育促进人的全面发展。 2.促进教育行为改变 “申报示范校，学生做评审” 让迟到的学生安静地走进教室 变报告为敲门 师生相互问好 变甄别性评价为诊断性评价 批评一点，不映射其他 由“听明白了吗”改为“我说清楚了吗” ……，…… 关于课堂情感、态度方面的评价 教师自我调查： 您认为今天您上课情绪状态如何？（精神饱满很高兴 一般 不高兴） 在这堂课上，您是否喜欢所讲的内容？（很喜欢 喜欢 一般 不喜欢） 学生评价： 你认为今天老师上课情绪状态如何？（精神饱满很高兴 一般 不高兴） 你喜欢今天老师讲的课吗?（很喜欢 喜欢 一般 不喜欢） 在教学过程和方法方面评价 教师自我评价： 学生喜欢课堂上设计的练习吗？（很喜欢 喜欢 一般 不喜欢） 学生能学会您所教授的基本知识基本技能吗？（全部学会 基本学会 没学会） 您准备的教辅资料：(过多 满足 一般 不足) 学生评价： 你喜欢老师设计的练习吗？（很喜欢 喜欢 一般 不喜欢） 老师课外资料的准备方面对于你 ：(过多 满足 一般 不足) 你能学会课堂教学内容吗？（完全学会 基本学会 没学会） 3.促进生活态度的改变 欣赏自然为什么要在特定的场合？ 剔除欲望，为需要而消费。 够了就行了,不必囤积。 第二部分:教育的主要内容是什么？ ——尊重个性发展，培养规则意识 一、尊重个性发展能促进学生潜能得到开发 1．学生们的天性得到尊重了吗？ 2．不尊重个性发展是怎样造成的? 3．忽视个性发展对孩子造成什么样的影响？ ①听话教育不利于创新人才培养 ②固有的习惯的思维模式阻碍个性发展 ③强化自我控制，忽视孩子内在兴趣 陈会昌教授介绍说：“中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的，就这两个民族进行比较，据美国心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无显著差异。 自1901到2000年，华人获诺贝尔奖的只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹太人获诺贝尔奖的人数超过250人，是世界各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的40倍。 诺贝尔获奖者在青少年时期的行为及人格特点： 1巨大的内在兴趣 2极强的自学能力 3成长及超越动机 4反潮流精神 5独立创造精神 6孜孜不倦的工作 4．五个原则做自己 ①不模仿别人 ②展示真实的自我 ③发展自己兴趣 ④不和别人比 ⑤对自己充满信心  二、培养规则意识，在相互关系中自我规范、自我把握 解决个人、人与人之间以及由人所组成的人类社会的问题是可持续发展的关键。 ——《联合国教育促进可持续发展十年国