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“1+1”课程模式浅析 刘男平 摘 要：现代远程教育是现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。发展现代远程教育要注重教育思想和教育观念的转变，注重人才培养模式、课程体系、教学内容和方式的改革，注重以学生为中心的教育思想的确立和学习模式的构建，努力探索现代远程开放教育条件下的人才培养模式以及相适应的教学模式、管理模式和运行机制。 本文作者根据几年的开放教育教学实践，摸索出一套适合开放教育教学的课程模式——“1+1”课程模式，这一课程模式符合开放教育教学的一般规律，以及沈阳广播电视大学的“124”教学模式基本框架。本文从“1+1”课程模式的内涵、“1+1”课程模式中“124”的具体体现及“1+1”课程模式的实际应用等三方面，对该课程模式进行了详细的剖析。 关键词：“1+1” 课程模式 自学 导学 助学 促学 “中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”工作中，把注重“以学生为中心”的教育思想作为一项重要的指导思想提出来，这不仅是提法上的简单变化，而且意味着教师的角色将发生重大改变。对于从事成人教育的教师来说，教师的任务不再仅仅是上好课，而是成为多面手，要激发学生的兴趣和教会学生如何学习，让学生学会思考问题，应该更加努力地致力于改革教学方法和教学模式。经过几年的开放教育教学实践，我总结出一套开放教育授课模式——“1+1”课程模式。 一、1+1课程模式的内涵 （一）1+1课程模式的定义 “1+1”课程模式是一种以学生自主学习为前提的开放教育授课模式，在每一讲讲座或面授辅导课之后都安排一次答疑，讲座或面授辅导课针对重点难点进行讲解或辅导，答疑则针对该讲讲座或面授辅导的内容解答问题，讲座或面授辅导是导学，答疑是促学，二者一一对应，相互配合。 （二）对两个“１”的具体理解 １、第一个“１”——讲座（或面授辅导） 讲座和面授辅导课都是根据课程内容进行整合后，进行的针对重点难点问题的讲解和辅导。 其中讲座这一形式，适合理论性较强，知识体系便于归纳总结与合并的学科，经济类大多数管理类课程都比较适用。例如股份经济学，该课程从股份公司的设立、组织机构、财产变动、财务管理、公司变动以及国际化这六个方面加以详细阐述。 通过这门课的学习，达到拓宽学生的知识面，以及理论结合实际的目的。使学生了解股份经济的概况和股份公司的具体规定，掌握一系列常识性的知识，正确看待改革中的中国股份经济。按照课程体系与专业特点，可以通过六次讲座进行讲授，每次讲座都安排一个核心案例，涵概主要问题，总结归纳该讲的主要知识点。 面授辅导课这一形式，适合难点比较集中，计算原理比较多的课程，在辅导课上教师可以针对学生的自主学习情况找出共性问题进行辅导，然后通过课堂练习检验学生上辅导课的效果，做到学与练，练与导相结合，使学生对计算原理在理解的基础上能够灵活运用。大多数会计学专业的课程比较适用这种形式。例如公司财务，该课程依托股份有限公司，立足于产品制造业和商品流通业，系统完整地讲述了公司财务管理的理论与方法、实务与规范，在每章内容中，都会有大量的计算原理存在，需要教师针对学生在自学过程中出现的难点问题进一步讲解、辅导，并在课堂上边学边练，提高学习效果，因此选择面授辅导课的形式更加适用。 综上所述，对第一个“1”的理解可以归纳为以下几点（1）打破章节的界限，将全书内容重新整合为几个讲座或几次面授辅导，每一讲座或面授辅导都有一个中心题目。（2）如果分校与基层教学点开设该课程的较多，可采用双向视频的形式，实现总校与分校同时授课，运用网络教育技术，共享资源，互动教学。（3）将双向视频挂在网上，学生可以随时收看、反复收看，更加方便学生自主学习。 ２、第二个“１”——答疑 答疑的形式有很多种，“1+1”课程模式中的答疑是一种在线答疑，具体地说，对第二个“1”的理解可以归纳为以下几点：（1）答疑的内容与讲座或面授辅导的内容保持一致。（2）答疑的时间安排在每次讲座或面授辅导之后的一个星期之内。（3）答疑的形式是在线形式的实时答疑。（4）答疑的位置是电大在线的课程讨论区。 二、“1+1”课程模式中“124”的具体体现 我校开放教育教学模式的基本框架是“一条主线、两个突出、四学相联”，简称“124”。即以教学一体化设计为主线，突出以学生为主体的教学组织形式和信息技术与课程整合，形成“自学、导学、助学和促学”相互联系的教学模式。 “1+1”课程模式是依托于“124”教学模式的基本框架之下的开放教育授课模式，具体体现在以下三个方面： （一）一条主线 教学一体化设计是以网络为载体，以课程为内容、以学生自主学习为中心将教学资源、教学活动教学支持服务、教学监控有机地结合起来的一种教学实施方案。教学一体化方案是具体的教学指导性文件，是组织教学的依