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我国综合科学课程内容统整研究 【摘要】：本论文以综合科学课程内容统整为研究对象,展开科学课程内容统整的理论研究和实践研究。研究主要分为八个部分：课题缘起、研究思路与方法、文献综述、理论建构、SCI模型的建构、科学教师课程内容统整观念及水平研究、SCI模型的实现方式研究以及研究总结。其中SCI模型建构、科学教师课程内容统整观念及水平研究以及SCI实现方式研究为本研究的核心内容,也是基于理论研究和实践研究的重要成果。首先,从国际科学课程改革的漫长历程来看,内容统整方式与现实需求的平衡始终是国际科学课程改革所追求的目标,由此提出了关于科学课程内容统整的现实意义。研究科学课程的内容统整需要两个核心思路：一为当前课程内容统整的研究现状,尤其是科学课程内容统整的研究现状；二为科学课程内容统整设计的现实状态研究。围绕这两个核心思路,展开对于文献的综述和实践的研究。文献综述的研究对象主要有科学课程实施研究,通过分析我国当前科学课程实施研究的重点和问题,得出课程实施中内容统整研究的缺失；课程统整及其相关概念的界定,则是从规范我国课程统整理论研究的角度,分学科中心和学生中心两种维度对相关概念进行了分类和界定,理清了课程统整的核心概念；在探讨了国内外课程统整研究的基础上,提出我国课程统整研究与国际研究之间的差距。从为实践研究提供理论支持的基础上,理论建构部分对研究对象的选取思路、分析模型的建构理论以及课堂观察研究设计框架的形成进行了有关理论的探索。其次,基于课程统整理论的研究,提取了科学课程内容统整的分析模型——SCI模型中具有两个层次水平的核心要素,用于宏观理论分析的统整取向和统整原则层次以及用于微观操作分析的统整范围、线索以及强度等维度。且基于实践研究的需要,建构了SCI模型的宏观要素,即理论要素、内容要素和方法要素,以此说明实践研究的基本架构。再次,从科学课程实施的角度出发,对科学教师课程实施中内容统整的认识和使用情况进行了调查研究,借助测验考察了科学教师内容统整的水平。研究结果显示,标准内容统整的预设不够具体,不适应教材内容的统整方式以及对内容统整教学技能的缺失导致了课堂教学中内容统整频率不高等问题。课程文本和课堂教学是否存在上述问题?内容统整在这些课程实施要素中发生了怎样的变异?变异程度如何?在实践研究部分,探查了基于SCI模型的课程标准、教科书以及课堂教学中内容统整的实现方式,发现课程标准在内容统整预设方面的主要问题,解析教科书内容统整设计的的主要特点以及借助多种维度的课堂观察,借助自编的分析工具进行课程内容统整特点的分析,从中归纳内容统整在课程文本以及课堂教学层面的表征特点。最后,在理论研究和实践研究的基础上,对本研究进行了小结,总结了若干我国课程统整尤其是科学课程统整方面亟待解决的问题,提出了相应的解决方案。并就今后研究方向和内容展开了简要的论述。【关键词】：课程内容统整SCI模型课程文本课堂教学 【学位授予单位】：华东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2010 【分类号】：G423 【目录】：摘要6-8ABSTRACT8-13引言13-151课题缘起15-241.1试图统整却不幸”夭折”的普通科学课程15-161.2以内容统整为基点的国际科学课程改革历程16-211.2.1第一次科学课程改革——显著分科17-181.2.2第二次科学课程改革——形式统整18-201.2.3第三次科学课程改革——”实质”统整20-211.3结论21-241.3.1科学课程发展过程曲折221.3.2汲取国外课程改革的先进经验221.3.3统整研究具有现实意义22-242研究思路与方法24-312.1本文研究思路的形成24-252.2论文结构及其内容25-292.2.1论文结构25-262.2.2研究内容及研究方法26-292.3研究意义29-312.3.1实现理论探讨与实践研究的接轨292.3.2辨析课程统整的模糊观点29-302.3.3提出统整设计的研究范式302.3.4促进科学教师能力发展30-313文献综述31-573.1科学课程实施研究31-353.1.1关注综合因素的考察31-323.1.2侧重教师因素的分析32-333.1.3探查学生科学学习的特点33-343.1.4结论34-353.2课程统整及相关概念的界定35-463.2.1课程统整的溯源与发展35-363.2.2课程统整相关概念的界定36-433.2.3结论43-463.3科学课程统整研究46-573.3.1国内科学课程统整研究46-493.3.2国外科学课程统整研究49-553.3.3结论55-574研究方法的理论建构57-904.1研究对象的选取依据57-604.1.1富兰课程实施理论探讨57-584.1.2课程实施要素的新释义58-594.1.3研究对象的形成59