基于教师专业发展的小学英语教师专业素质探究.pdfVIP

20l5年 4月 教 育教 学论坛 Apt．2015 第 17期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．17 基于教师专业发展的小学英语教师专业素质探究 贺新丽 (新疆教育学院 外国语学院，新疆 乌鲁木齐 830063) 摘要：在基础教育阶段的教学改革中，教师专业的发展是教学改革的关键。注重教师本身的专业素质的提 高是现代教育的根本。本文分析了教师专业发展的基本要求，在此基础上探讨合格的小学英语教师所应具备 的基本专业素质，从小学英语教师的学科专业知识、教学技能和教研能力等三个方面，阐明了一个合格的小学 英语教师要在扎实的专业知识的基础上，通过教育教学过程凝练良好的语言素质，培养丰富的教学技能，提高 教学研究能力。希望此研究能有助于小学英语教师提高专业化水平。 关键词：教师专业发展；小学教师专业标准；专业素质 中图分类号：G623．3 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)17—0023-02 一 、 引言 研究，教师专业发展的内涵有两个方面，首先，教师专 目前我国基础教育阶段正在推进素质教育工程 ， 业发展是指教师任职前所受的教育，也就是教师的专 其中对于教师 自身素质不断提出更高的要求，尤其是 业成长过程 。其次，教师专业发展是指教师在职时的 教师的专业素质方面的提高，是实现教育教学改革的 教育，即促进教师专业成长的过程。学者朱宁波在其 前提。联合 国教科文组织在有关研究报告中曾明确指 “小学教师专业发展理论与实践”一文中指出，“教师 出，“教师是教育改革成功与否的三个关键因素之一 ， 个人在历经职前师资培育阶段 、任教阶段和在职进修 无论怎样强调教师质量的重要性都不为过 ，各 国政府 的整个过程 中都必须持续地学习与研究，不断发展其 应努力重新确认基础教育师资的重要性”(联合 国教 专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界”(2002：72)。台 科文组织，1996：14—15)。因此，如何最大程度地提高 湾学者罗清水也指出，“教师专业发展乃是教师为提 教师的专业发展已经成为教育教学改革的重中之重。 升专业水准与专业表现而 自我抉择所进行的各项活 二、英语教师专业发展 动与学习的历程”。基于这些认识，笔者认同将教师专 国外对 教“师专业发展”的理解是多样的：霍伊尔 业发展理解为：教师在外部条件(包括教育制度、教师 (Hoyle，E．)认为 “教师专业发展是指在教学职业生涯 教育制度、教师管理和评价制度、教师文化和社会环 的每一阶段，教师掌握良好专业实践所必备的知识与 境等)的支持下，通过自身不断的学习和努力，提高教 技能的过程”。佩里 (Perry，P．)认为，“专业”一词不 同 育教学认识，改进教育教学实践，促使其专业技能、专 的人在使用它时可能代表了不同的价值取向。 “就其 业 自我不断发展和完善的过程(方佩 《贫困地区小学 中性意义来说 ，教师专业发展意味着教师个人在专业 英语教师专业发展 的问题及其对策研究))2Ol1： 生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任 12—13)。即教师在教学中其内在专业结构在 自身和外 教学科知识的不断更迭拓宽和深化以及对 自己在课 部因素共同作用下不断更新、丰富和演进 的过程。根 堂上为何这样做的原因意识的强化。就其最积极意义 据 国家教育部2011年12月公布的 《小学教师专业标 上来说，教师专业发展包含着更多的内容，它意味着 准》的要求，为促进小学教师专业发展，建设高素质小 教师己经成长为一