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基于培养高技能人才在工业产品结构设计教学中的研究 邱特 摘要：工业产品结构设计教学的模式在当前的学科、专业中都是空白的情况下，特别是针对工业产品结构设计教学 中如何培养高技能工业设计人才更是没有先例、文献可查，如何进行工业产品结构设计教学？和院校如何培养高技 能工业设计人才？就是本文研究的目地。对于产品结构设计教学的现状与发展方向的发现，让人们了解工业设计师 的成长模式，在定义工业产品设计的范畴与属性后，进一步研究工业设计的结构设计方向与其它专业的融合，通过 对院校与企业接轨的教学方式的探讨，本文得出工业产品结构设计教学中是如何培养高技能工业设计人才的结论。 关键词：工业设计、结构设计、高技能人才、教学模式 1. 产品结构设计教学的现状与发展方向 工业设计的本质是重组知识结构、产业链，以整合资源、创新产业机制，引导人类社会健康、 合理的、可持续生存发展的需求。工业设计不是一个技巧，不是一个专业，它是产业结构调整的一 [1] 个机制 。从柳冠中教授这段结论中我们可以看出工业产品结构设计教学的模式应是集合多专业、 多学科，重视以解决问题为导向的一种教学模式。 中国的工业发展状况，地区差异化较大，西部、北部区域重工业较多，东部、南部则轻工业较 多且集中，特别是长三角和珠三角地区特别明显。由于工业化偏重点及工业化模式差异较大，中国 从南到北对各类工业产品的工业设计也没有形成系统性的结构教学模式，在中国这个刚刚新生出来 的工业设计环境下，作为工业设计中结构设计方向的教学还是一片新的领域。当前社会的产品结构 设计教学的现状主要有以下几方面： （1）中国的工业产品结构设计人员，正规院校教学是以机械、机电一体化、电子、工程、材 料、数控、模具等相关的工科类专业居多，尚未有一个以结构设计为专业的院校。从院校相关专业 出来的学生在进入工作岗位后，需要重新学习结构设计的其它方面的知识，学机械专业的，必然要 再学材料、学模具等，学数控专业的，必然要再学机电、工程等专业的内容。 （2 ）在企业的结构设计工程师主要是以师傅传徒弟的教学模式，接力企业的结构设计活动， 传承着企业的设计文化。企业的设计团队，一般都会有水平高低不同级别的设计人员，这种编制就 是为了设计、技术人才梯队的延续性。从学徒到最高级别的总工程师，共同组建的设计团队有效的 磨练了有潜力的学徒，解决了结构设计工程师的后备需求问题。 （3 ）还有一种自学模式，就是自由结构设计者，这种模式的设计者一般都是对发明创造特别 感兴趣，能自觉的寻找相关结构知识去学习，通过实践动手来完成他们的作品，提升他们的设计能 力。 随着中国工业由制造转型到创造的过程中，产品功能设计的重要性越来越明显，工业产品重视 功能设计，就必需重视结构设计，那么产品结构设计教学的主要发展方向就是围绕着创造，综合机 械、机电、材料、模具、工程等等专业的优点，将各类技术进行高效率、高兼容性的组合排列起来， 充分利用好现有制造的设计基础，研究出能“创造” 的教学模式。 2. 工业产品设计的范畴与属性 工业产品，当前社会以重工业与轻工业产品划分。重工业往往以大型的机械为主，组合一些物 理、化学、电子、材料等方面的专业技术，其基础性设计较强，参考现有系统性设计，局部创新， 是其主要设计内容；轻工业产品涵盖范围较宽、较广，凡是与人们日常生活息息相关的产品，多数 446 都是轻工类，从日常生活用品，到医疗，到科技电子产品，到工业制造、农业生产加工产品等。从 产品上看，重工产品与轻工产品也只是形式上的一种感知，习惯上的一种认识，没必要刻意的去划 分归属类型。 工业产品设计的范畴，是不能主观上狭隘划分的，只要是需要使用一定的技术工艺去制造、加 工、组合的，都是需要工业设计；人类最早的设计是把石头磨为利器，用来追捕猎物，从选择普通 的石头到选择锋利的石头作为材料，就是一种设计的体现。工业产品设计的范畴，是指所有工业产 品，从概念到研发，再到制造、加工成型，并销售到市场上的全部过程活动中，所必需的策划知识 与实现技能。 在当前社会中，各种类型、专业的设计，在不同的领域内发挥着各自重要的作用，它们与工业 设计的区别在哪里？区别重在产品的表现形式不同，有的是文字、图形类的表达，有的是系统工程， 工业设计产品主要是通过制造、加工来实现的，而其它类型的设计产品是通过工业产品进一步的组 合与排列组成某一种社