2015课标实验版选修3《美苏争霸》word教案.docVIP

? 美苏争霸(教学设计) 设计教师：姚月婷 一、内容与解析 内容 本节讲述了3个问题，分别是：美苏争霸格局的形成（50年代中期—60年代初的美苏争霸）；60年代到80年代初的美苏争霸80年代中后期的美苏关系）1.通过分析美苏争霸的三个阶段及其特点，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法分析问题的能力。 2.通过引导学生分析美苏争霸的后果和影响，培养学生全面、正确地评价历史问题的能力历史现象的能力落实在每一个教学环节之中。 四、教学支持条件 1、采用多媒体课件辅助教学，学生先完成教案相关问题的预习和解答。提高课堂效率。 2、通过设计问题串，创设“问题情境”，以集中学生的注意力和兴趣，使教学目标更具有针对性，加强师生间的沟通。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 （二）教学情景 回顾《战后的社会主义国家》相关内容，顺序导入新课。 第四章 第四节美苏争霸 问题1：美苏争霸局面是怎样形成的?美苏争霸可以分为哪几个阶段? ??? 一、美苏争霸的形成和50年代中期到60年代初的美苏争霸 师：1953年3月，斯大林逝世，1953年9月，赫鲁晓夫就任苏共中央第一书记，开始逐步改变斯大林时期同西方尖锐对抗的政策，以和解的姿态，提出了一套争取同美国平起平坐，实现苏美合作，共同主宰世界的基本战略目标。这一战略目标在1956年2月的苏共二十大上得到了确认，赫鲁晓夫就曾经坦率地告诉美国记者：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争，那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。”那么，赫鲁晓夫依据什么认为苏联可以同美国“平起平坐”呢？ 生：（思考并回答） 师：到赫鲁晓夫执政中期，苏联的经济和军事实力大增，缩短了同美国的差距。有一组统计数字提供给大家：首先在经济方面，1950年苏联的国民收入占美国的31％，到1960年上升到58％，10年内缩小了27个百分点。其次在军事方面。50年代初苏联的军事编制达到550万人以上，而美国在1947年到1950年间，只维持140万人左右的规模。第三，在核力量方面，1949年苏联爆炸了第一颗原子弹，1953年苏联氢弹爆炸成功，从而结束了美国的核垄断地位。同时，从世界范围来看，国际关系力量对比也发生了变化，社会主义阵营已经形成，民族解放运动蓬勃发展，沉重的打击了帝国主义阵营，使美国称霸世界的计划屡屡受挫。这些都使得苏联有可能从新的实力地位出发，执行新的外交政策。 师：前面我们讲到，战后初期，美国凭借经济、军事方面的优势，推行全球扩张的霸权政策。那么，赫鲁晓夫追求与美国平起平坐，让美国承认苏联拥有与美国同等的权利去主宰世界，这实质上是一种什么政策呢？ 生：（回答） 师：根据以上的分析，请你归纳出美苏争霸局面形成的原因是什么？ 生：（归纳总结） 师：外交战略和实力对比的变化，直接影响了美苏争霸局面的形成，而其中，苏联推行霸权主义政策，是美苏争霸局面形成的主要原因，美苏争霸形成的时间是50年代后期。 师：那么，美苏争霸的情况如何呢？苏联能否真正做到同美国“平起平坐”呢？让我们一起来了解美苏争霸的概况。 设计意图：通过对美苏争霸的形成和发展的分析，使学生认识：随着苏联经济、军事实力的增长，赫鲁晓夫、勃列日涅夫当政时期，在对外政策上，逐步推行霸权主义政策，致使美苏争霸世界的斗争愈演愈烈。 —60年代美苏争霸的学习，让学生明确这争霸的第一阶段，双方既有紧张又有缓和，对世界产生重大影响。 师生活动：以小组为单位讨论，代表发言 问题3：美苏争霸第二阶段的特点是什么?发生了哪些重大事件?双方推行的对外政策如何?其争霸态势及原因分别是什么? 2．第二阶段（60年代中期～70年代末）苏进攻美防守。 师：这一时期苏联和美国的态势都有一个变化的过程，美国是转攻为守，苏联则是从苏美合作主宰世界转变为同美国争夺世界霸权的积极进攻战略。六七十年代苏联为什么能够推行积极进攻的争霸战略？ 师：（投影图表“美苏战略核武器对比表”） 生：（学生分析并回答问题） 师：1964年上台执政的勃列日涅夫积极扩军备战。从这张图表我们可以看出，到70年代，就军事力量的对比而言，苏联已经从战略劣势转为战略均势，并日益显出超过美国的趋势，同时，苏联的经济实力同美国的差距也大为缩小。苏联工业总产值从1950年相当于美国的30％，上升到1975年的大约80％。日益增强的实力，特别是军事实力，成为勃列日涅夫积极进攻战略的支柱。那么，苏联全球性进攻战略的具体表现是什么呢？ 生：（思考并作答） 师：（1）欧洲是美苏争霸的重点，那么苏联推行全球性进攻战略，为什么在欧洲搞“缓和”呢？（2）应该如何理解苏联在欧洲的“缓和”政策？（3）这种“缓和”战略产生了什么样的后果呢？ 生：（阅读教材小字内容，并作答） 师：苏