2015西师大版数学一上《0的认识》word教案.docVIP

第四课0的认识 【教学目标】 知识与技能——知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点，能联系生活实际运用0（理解生活中的0并正确表达），在学习过程中培养学生初步的比较能力。 过程与方法——通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义。 规范0的写法，使学生规范整洁地书写0。使学生通过观察和实践活动来感知学习内容。 情感态度价值观——让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。【教学重点】 能够正确的认、读、写0。 【教学难点】 0 在直尺上表示起点。 【教具、学具准备】教师准备4个完全一样的纸盒，一个纸盒里放3颗糖，另一个纸盒里放2颗，第3个纸盒里放1颗，第4个纸盒里1颗也不放，还要准备视频展示台和断头尺。学生准备5个小圆片。【教学过程】?一、激趣引入 1.教师出示4个纸盒放在讲台上（盒内分别装有3、2、1、0颗糖） 教师：前面我们学习了哪些数？（学生：1，2，3，4，5）教师：这是几个纸盒？（?学生：4个）2.学生上台查看盒内东西，引导学生说出“我的盒子里一颗也没有” 教师：这4个纸盒装的什么东西呢？请4个同学打开看一看。教师：装的什么？（学生甲：糖）教师：有多少颗？（学生甲：3颗。学生乙：我这个盒子里是2颗…）教师：不管是3颗、2颗还是1颗，你们的盒子里都有糖。教师：（问学生丁）你的盒子里呢？（学生丁：我的盒子里一颗也没有）教师：一颗也没有，用什么数来表示呢？这就是我们这节课要认识的“0”（ 板书：0的认识）?［点评：从学生已有的经验入手，让学生在“有”的基础上认识“没有”，这样通过“有” 与“无”的对比安排，使学生对0的认识更加深刻。教学中采用了盒子放糖的方式，能更好地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与对新知识的探讨］二、进行新课1．教学例1（揭示第一种含义：什么也没有） ⑴出示例1的情景图 师：请同学们观察这幅图，你知道些什么？ ⑵学生小组讨论 学生：我知道左边的小朋友手里拿着2个气球，他把这两个气球放飞以后，就1个也没有了。 教师：这个小朋友手中拿着2个气球时，可以用数字几来表示呢？（可以用数字2来表示） 教师：全部放飞以后呢？（学生：1个也没有，就用0表示） 教师：这和我们前面的糖果盒一样，1个也没有，就用0表示。 ⑶教师边说边板书“0”，并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。 ⑷动手操作，边拿走小圆片边数数 教师：请同学拿出5个小圆片来，看小圆片说1个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数……这样连续做5次。学生按老师的要求边拿小圆片边说数。 教师：谁来说一说你拿小圆片的过程。学生：我拿出5个小圆片，去掉1个，还剩4个；再去掉1个，还剩3个；再去掉1个，还 剩2个；再去掉1个，还剩1个；再去掉1个，就1个也没有了。教师：最后一次用什么数来表示呢？学生：1个也没有了，就用0表示。⑸联系生活实际运用0 教师：能说说生活中什么时候要用到0吗？学生讨论后回答：铅笔盒里1支铅笔也没有了，可以用0来表示；树上的小鸟全飞走了，也可以用0来表示……⑹课堂练习 教师：同学们真聪明，说了这么多用0表示的例子，下面请同学们完成第10，11页第1，2题。学生独立完成后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。［点评：这里采用观察和操作相结合，让学生理解0的含义。观察情景图时，注意引导学生把两幅图连贯起来看，让学生从中体会从“有”到“无”的过程，学生的操作也是按这样的思路进行设计的。这样进行对比观察和操作，不但有利于学生加深对“0”的认识，还可以从中发展学生初步的比较能力，使学生学会辩证地看问题。］2．教学例2⑴出示断头尺（揭示第二种含义——起点） ①直尺上有什么？你能在这把尺子中找到你学过的数吗？ ②直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？在几的前面？（排在1的前面） ③那0 在直尺上表示什么呢？ 小组讨论：这把尺子是从0开始排的，所以0在尺子上也表示起点 ④拓展思维，5后面还有数吗？ 教师：0是我们学过的最小的数，比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗？（学生：5最大）教师：5后面还有数吗？（学生：还有）教师：你是怎样知道的？（学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了）教师：能想到这一点，真不错。 ⑤学生从前往后读0——5，体会数越大离0越远 师：利用这个原理可以用直尺量东西的长度，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，物体的长度就越长。（知道学生试着比较铅笔和橡皮擦的长度。） 师：量东西的长度时，“0”就是表示起点。 ⑥学生活动，体验起点。 师：见过跳远吗？“0”也可