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在实践中体会多媒体在英语教学中的应用 广东省韶关市广东北江中学 张茂晶 【摘要】 英语作为一门语言学科其知识的输入与输出是非常大的。传统的英语教学仅限于书本图片和黑板板书，不能很好的展示出教材以外的文化知识。而代表着先进的信息技术的多媒体教学，在英语课堂中扮演着极其重要的角色。比如它能用声响效果引入课文从而激发学生的学习兴趣，课件的制作能扩充英语课堂的知识容量，提高学生英语语言综合运用能力，等等。但是教师在运用多媒体进行英语教学时，不能把自己变成机器的演示者，而要根据学生及教学的实际，提高多媒体教学的效率。本文将从备课，课堂教学效果，活动练习三方面进行阐述。 【关键字】 英语教学 多媒体应用 重要角色 效果 问题 传统英语教学的局限 传统的英语课堂，教师用一只粉笔，一本教科书，一个黑板，不断的知识输出而学生不断的做笔记。这样的课堂中，教师是知识的传授者有绝对的权威，是所有课堂活动和教学步骤的决定者和主要执行者。学生一般不参与教学过程，处于完全被动的听者地位。而教师认为他们在外语课堂上的职责就是扩大学生的词汇量和语法知识，却没有体现出英语是交流工具的作用。使得学生非常缺乏语言环境，听说能力，只会做题考试了。 多媒体教学 随着通信技术和多媒体技术的发展，现代教育技术发展的极其重要内容之一就是多媒体教育的应用和普及。近几年的实践教学表明，应用多媒体技术对提高教学质量和教学效率起着相当重要的作用。它形象、直观、高效，为课堂教学的优化和推进素质教育产生了重要作用及影响。 下面我就从备课，课堂教学效果，活动练习三方面进行阐述。 多媒体在英语备课中的应用 众所周知，英语学科的备课量是比较大的。在学习单元知识时，先要对背景材料介绍，了解异国文化，图文并茂，配加一定的音频，视频，学生才能在这种氛围中有兴趣有感觉的学习。这在传统英语教学中是不能实现的。但是利用多媒体导入新课就不同了。电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。比如，人教版必修五Unit 2 The United Kingdom，让学生学习英国这个国家的历史文化地理环境。我在教新课的时候就是先在网络上下载了一个2012年伦敦奥运会的宣传片，让大家猜这是哪个城市，属于哪个国家。于是学生在看了短片之后都知道答案，也就自然而然的进入了单元话题。再例如，人教版必修3 Unit 3 A Million Pound Bank Note, 这是一个剧本，备课时教师要准备很多剧本作者的背景材料，图片，剧本截取片段，让学生能够快速进入角色，激发他们的兴趣学习整个单元。 多媒体在英语课堂教学中的应用 在课堂上运用多媒体的直观性、形象性,创设新奇的情景，直接引发学生的直观兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。 英语教学就是要学生掌握这门语言并加以实践，要学会用语言交流。对中国学生来说，由于缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等，大多数的教学只是停留在应付考试层面，没有给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法给出一种真实的语言环境使学生产生新奇感。但是多媒体教学可以创设教学情景，可加深学生对所学知识的理解。当学生置身于语言环境之中，产生一种想说的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。 我在自制课件时，尽可能把这些语言材料放入各种情景中去，使用语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。以人教版必修3 Unit 2 Healthy Eating这一单元为例，我在授课中首先用PPT课件呈现食物图片，然后多媒体显示多个不同的食物，学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的食品，教师用鼠标点击，多媒体显示该食品的信息，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际，说明哪些是每天要吃的 energetic food 而哪些是 body- building food。学生在做选择的时候要解释说明为什么选择这样的食物等。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主体性。再例如人教版必修6 Unit 2 Poems 这一单元，教师要带领学生欣赏优美的中外诗歌，并了解西方诗歌的类型，在此基础上学写简单的英语诗歌。我在课堂上用幻灯片把中国古代著名的诗歌用中文打出来，并配好适当的图片和音乐做背景，然后让学生自己翻译一下，让他们体会一下诗歌中押韵，意译的感觉，然后再展示出翻译家翻译的标准文本，让学生欣赏对比。这些都是课上要给学生呈现的，并且能活跃课堂的必须材料，只有多媒体信息化教学才能做到。