中小学校长教学领导力的调查与评估.pdfVIP

第 31卷第 2期 现代中小学教 育 Vol_31No．2 2O15年 2月 ModernPrimaryandSecondaryEducation February2015 教改论坛 中小学校长教学领导力的调查与评估 王建平 王莉娟 (1．西南大学教育学部，重庆 400715； 2．四川师范大学教育科学学院，四川 成都 610068) [摘 要]为考察中小学校长的教学领导力，对成渝地区2847名中小学教师进行问卷调查。研究发现：当前 校长教学领导力总体水平一般 。现实中校长教学领导力 “传统元素”比较浓厚，对于教师、学生和课程与教学方面 的领导力较强，而新的教育理念所倡导的对于教学愿景 、支持环境方面的领导力较弱；不同类型学校之间具有一定 的差异性，其 中民办学校略优于公办学校 ，高中阶段 明显优于初 中和小学阶段 ，城市学校 明显优于城镇和农村学 校 ，优质学校 明显优于普通学校和薄弱学校 。为着力解决校长教学领导力的急切性、差异性和结构失调等问题 ，需 要多管齐下地采取加强校长培训的实效性、实现校长合理有序流动、改革校长考核评价制度等措施实现标本兼治 。 [关键词]校长；教学领导力；调查研究；中小学 [中图分类号] G471．2 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2015)02—0001—06 一 、 问题提 出 自20世纪 80年代以来 ，我国教育行政权力不断下放 ，中小学办学 自主权不断提高 ，赋权增能带来 学校管理方式的变革将校长推到了风1：1浪尖。在这种情况下，校长逐渐 由传达上级教育政策和行政命 令 的被动管理者，转 向了掌舵学校事务及谋求 自主发展的主动领导者。教学是学校教育的中心工作 ，教 学领导力是衡量校长专业化水平的基本指标 ，不断提升和发展校长教学领导力是学校教育质量的重要 保障，也是我国基础教育改革走向内涵式发展的客观要求。随着基础课程教育改革的深人推进 ，社会和 家长对校长教学领导力的要求越来越高。然而，在理论上 “我 国关于校长教学领导的研究起步较 晚”[1]，在实践中 “教学领导力不足已经成为制约校长专业发展和学校教学质量提升的关键 问题”l3。]。 2013年 2月教育部颁布的 《义务教育学校校长专业标准》将 “领导课程与教学”纳入校长聘任和考核 的 重要指标 ，这表明客观分析我国中小学校长教学领导力的表现 ，发现表现中的优势与不足 ，并有针对性 地提出改进建议 ，是进一步办好让人们满意教育的必然选择。 二 、研 究方法 1．研 究工具 本文主要采用问卷调查法 。所采用的 《中小学校长教学领导力调查 问卷》为 自编问卷 ，问卷设计分 为两个部分 ：第一部分主要涵盖了学校位置 、学校性质 、学校阶段和学校层次等基本信息；第二部分是关 于校长教学领导力的调查题项 ，主要从专业理解与认 同、专业知识与方法 、专业能力与行为等几个方面 对校长教学领导力进行描述 。在参 阅相关文献和结合实际情况的基础上 ，将校长教学领导力划分为 5 个维度 ，即构筑教学共 同愿景 、管理课程与教学、引领教师专业发展 、促进学生学业进步和调适教学支持 [收稿 日期]2014-09—24 [基金项 目]重庆市教育科学规划重大课题 (2013一TC一018)；重庆市教育科学规划课题(2012一GX一028)。 [作者简介]王建平 (1989一)，男，四川巴中人，硕士研究生；王莉娟(1989一)，女，四川资阳人，硕士研究生。 · 1 · 环境 ，问卷共 5O道题项 ，均采用 Iikert5点量表正向计分法 ，以5分制代表其符合程度。 为了保障调查问卷的科学性 ，本研究对其进行 了信效度分析。信度检验采用 Cronbach’SAlpha内 部一致性系数，总题项的内部一致性系数为 0．980)0．85，各维度的系数在 0．87～O．95之 间(见表 1)，