苏教版四年级下册《黄河的主人》教学设计2.docVIP

《黄河的主人》第一课时教学设计 教学目标： 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，并指导书写生字“滚，浊，磁”。 2、通过多种形式的朗读，学生能正确、流利并初步有感情地朗读课文。 3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。 4、初读感知全文，精读1—5自然段，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。 教学重难点： 重点：学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，并指导书写生字“滚，浊，磁” 难点：1，通过多种形式的朗读，学生能正确、流利并初步有感情地朗读课文。 2，初读感知全文，精读1—5自然段，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。 教学准备：多媒体课件 教学过程 ： 一、紧扣课题，质疑导入 1.上课之前老师想考考你们，有谁知道我们祖国的母亲河是谁？（黄河）回答正确，你课外知识懂得不少，是呀，黄河是我们的母亲河，曾有许多文人，诗人赞美过它，（课件1）大家熟悉的李白就写过“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。（课件2）今天让我们一起走进黄河，去认识（黄河的主人）课前板书好课题，齐读读题，读得再自信点，齐读。 2.解题质疑： 再读课题“黄河的主人”，你有什么想问的吗？（善于提问题比解决问题更出色） 生：黄河的主人是谁？ 生：为什么说他是黄河的主人？ 生：…… 黄河是何等的气势磅礴、奔流不息、一泻千里，有谁能做它的主人呢？为什么说他是黄河的主人呢？ 现在就让我们一起走进课文去寻找答案吧。 二、初读课文 １、带着以上问题自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 有不懂的地方可以做上记号。 ２、检查初读情况： （１）检查词语［课件3］ 艄公 竹篙 羊皮筏子 黄河滚滚 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 胆战心惊 提心吊胆 谈笑风生 如履平地 （我们班同学不仅朗读课文有感情，读生字也用心） （2）指名分段朗读（朗读的同学要声音响亮，倾听的同学要认真并思考黄河的主人是谁？） 3、初步交流以上问题。 黄河的主人是谁？ 板书：艄公。艄公的“艄”是什么偏旁？（学生跟着书空）“艄”是什么意思？是指船尾的意思。后来指在船尾掌舵的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。 黄河上艄公撑的不是船，而是？ 板书“羊皮筏子”。（学生书空，强调“筏”） 简介羊皮筏子。【图片出示】 这就是黄河上的一种交通工具——羊皮筏子。它由数个绑扎在一起的羊皮气囊和一个木头架子构成。 过渡：接下来，让我们一起去感受黄河艄公和他的羊皮筏子的风采，体会他为什么能成为黄河的主人。 三、速文初探 １、请同学们快速浏览课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？ ２、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。 （１）指名朗读。教学生字凭（上下结构，上紧下松，任中间一横最长） （２）艄公凭借的是什么呢？ ［点击句子中的词语，加下划线］ 板书 勇敢与智慧 镇静与机敏 过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们和作者一起走进黄河。 四、细读感悟 （一）感受黄河之壮美 （1）（出示第1小节，全班齐读）随文学生字“滚，浊” （2）读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。 (指名读) （3）想不想看看那气势磅礴的黄河？(视频演示：黄河奔流的情景) （4）看着这样的画面，我想（ ） 说：我看到了（ ） 的黄河！ ［投影出示：］我想（ ） 说：我看到了（ ） 的黄河！请你带着这样的感情读一读第一自然段。(指名读) （5）看到这样的黄河，作者感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？(胆在颤抖着，心在害怕着)。“战”是什么意思？颤抖。 （二）感受羊皮筏子的险 过渡：是啊，这样的黄河怎能不让“我”胆战心惊？我们都避之唯恐不及，可是河心却有一个什么东西正在鼓浪前进？请同学们默读2—5小节，用横线划出相关语句，可以在旁边做批注，用一两个词语写一写自己的体会。 1、生按要求自读课文。 2、谁先来读读你找的语句，再谈谈你的体会？（相机出示） （1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。【出示羊皮筏子图2，漂流图】【背景为漂流图2】点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”。能把你的感受读出来吗？ 4 评价：这么一