多媒体技术走进初中生物教学讲堂.pdfVIP

科学教育研究 2013年 第25期 读写算 多媒体技术走进初中生物教学讲堂 王胜明 （河南省潢川县付店镇中学 河南 465151） 【摘 要】对于生物教学来说，多媒体教学手段更加具有传统教学方式所不可比拟的优势，它“活化”了教材，将生物知 识动态化、生活化，所以倍受广大老师的欢迎。本文主要分析其在初中生物教学中的应用对课堂教学效果的显著提高，并对 如何有效利用多媒体进行初中生物教学提出了自己的观点。 【关键词】多媒体 生物教学 学习兴趣 在初中生物讲授中，多媒体信息技术为师生供给了一个 知识密度、信息密度；更重要的一方面，它扩展了学生想象、 优秀的教学平台。多媒体信息技术将文字、图片、音频、视 思维的时间和空间。如讲“血液”中的白细胞吞噬作用时， 频有效的组织起来，可以直观、全面、生动、活泼地把知识 让学生推想白细胞是如何进行吞噬的？指导学生进行发散性 呈现给学生，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴 思维。学生推想出了五六个方案，而哪一个方案是正确的呢？ 趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动学生的学习热情， 这时再演示录像，就能深深地吸引学生的注重力，调动起思 使其积极主动地投入学习之中。因此，我们要充分阐扬多媒 考的积极性、主动性。轻松解决了教师讲得多，学生练得少 体信息技术的优势，优化讲堂布局，调动学生主动学习的积 的矛盾，化难为易，化繁为简，变单一传授为智力开发，给 极性，提高学生独立思考的能力，进而更有效的提高教学效 学生以丰富想象的空间，有效地提高了讲堂讲授效率。　 率，从而培养学生的综合能力，培养学生的立异精神。 四、更能阐扬教师的主导作用、学生的主体作用 一、图文声像并存，更能激发学生的学习积极性 讲授功夫下在学生“学”上，现代讲授观认为，在讲授 利用多媒体课件图文并茂、视听结合、动静适宜、感染 过程中要重视学生的主体作用，教师的“教”要着眼于、安 力强等长处，制作和授课内容相关的情景，可以极大激发学 身于学生的“学”，“教”要为“学”办事。教师的首要任务， 生的学习乐趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。 就是要教会学生如何学习。在生物讲堂课讲授中，学生对有 在讲授七年级生物课本第一章《认识生物》时，我就精 些概念、生物学过程的学习理解是比较困难的。而利用活泼 心制作了一堂多媒体课件，从网络上搜集很多生物图片，一 生动、丰富多彩的电教多媒体，就能帮助学生顺利克服这一 些图片还按照讲授内容的需要用图像编辑软件进行处理，制 问题。例如，讲毛细血管、静脉、动脉时，我用投影片显示 成了配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍“生物的特 三种血管的形态、布局，然后让学生识图、区别、对比，找 征”。同时还搜集了动物捕食、含羞草对刺激的反映等视频素 出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思虑，踊跃发言， 材插入到课件中。同学们看到如此斑斓的生物世界，在一开 最后自己就能够总结出这三种血管的概念。这一节基本由学 始就对生物课可产生了浓厚的兴趣。由兴趣产生好奇，由好 生自学完成，课上得很成功，并以活泼生动的讲授氛围代替 奇到求索，由求索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和 了严肃古板的讲授，把学生的积极性和主动性调动起来，使 好奇，鞭策学习不断取得成功。 其主体作用获得了阐扬。同时，通过识图、辨图、对比、类 二、更有效地化难为易，化繁为简，化抽象为具体 比的认知过程，培养了学生的观察和自我思考的能力，便于 生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如，在讲授“细 学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长 胞膜控制物质进出”时，应用多媒体技术通过播放录像片演 时记忆。 示这些生理过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的 另外，训练培养学生的概括能力，也是我们的讲授目的 镜头，对物质进出细胞膜的全过程进行描述，使其具体形象， 之一。以前用传统媒体讲授完一个概念或生物学过程后，若 加强了学生的感性熟悉；又使索然无味的生命微观运动现象 让学生用简练的语言进行概括，学生通常会感到比较吃力。 变得新颖有趣。在演示录像