高职高专院校日汉翻译课程教学初探.pdfVIP

2015年 3月 教 育教 学论 坛 Har．2015 第 10期 EDUCAT10N TEACHING FORUM N0．1O 高职高专院校 日汉翻译课程教学初探 黄圆圆 (上海济光职业技术学院，上海 201901) 摘要：随着高等职业教育的迅速发展，高职高专院校 日语专业的课程建设也已成为重要课题。其中，高年 级开设的日汉翻译课程是教学重难点。本文梳理 了高职高专院校 日汉翻译课程的特征和现状 ，以提升学生的 翻译意识为切入点，并结合个人的教学实践，探讨了高职高专院校 日汉翻译课程的教学策略。 关键词 ：高职高专；日汉翻译；翻译意识；教学策略 中图分类号 ：G712 文献标志码 ．n 文章编号：1674—9324(2015)10-0177—02 一 、 引言 书翻译等，使学生能够接触到较为鲜活的语言。然而 ， 高职高专院校 日语专业学生经过两年的基础强 已有学者指出，此类教材过于注重实用性，忽略了对 化训练，在词汇和句型等语言知识上有 了较多积累。 学生翻译意识的培养 ，有点像 “授人以鱼”，如果学生 进入高年级后 ，日汉翻译课程成为了教学重点，该课 遇到教材中没有涉及到的场景，便无从下手 (张博， 程不仅能提高学生的词汇量、复习巩固语法知识 ，又 2012：116)。因此 ，如何培养学生的翻译意识 ，是教师 能运用中文的写作能力 ，为之后的就业打下 良好基 在课堂教学中不可忽视的要点。笔者从 自身的一线教 础。但是，对于教师而言，日汉翻译课程是一个难点。 学经验出发 ，不避浅陋就 日汉翻译教学谈几点看法。 首先 ，学生的日语水平在基础知识的巩固程度和语言 三、翻译理论的讲授 ：提炼精华，贯穿实践 能力的灵活运用方面还十分欠缺，再加上高职高专院 为了提高翻译教学的质量，教师首先要抓好学生 校受招生层次限制 ，学生的学习积极性和学习能力参 的实践 ，否则翻译理论的讲授容易变成空洞的说教 ； 差不齐；另外，相比本科院校，高职高专院校的 日汉翻 而要有效地提高翻译实践的水平，却需要讲授一定的 译课程总课时数要少很多。如何在有限的授课时间内 翻译理论 ，并把理论与实践紧密结合起来。高职高专 最大程度地培养学生的翻译能力 ，是授课教师关心和 类翻译课程注重实际翻译技能的训练 ，教师在授课中 探索的问题 。 对翻译理论的讲解采取的是点到为止 、敬而远之的策 二、高职高专院校 日汉翻译课程的特征和现状 略，一般在学期初期用简短的几个课时统一讲授理论 在教学 目标上 ，曾昭涛指出，高职高专院校的翻 部分。但是 ，其教学效果并不如人意，学生往往只是知 译教学区别于本科院校 ：作为一种初级翻译 ，以传达 晓了个别概念 ，在翻译意识层面上并没有得到提升。 行业信息为主要 目的，重在达意；争取以规范的语言 针对这个现象，笔者认为，教师对翻译理论部分的讲 完成双语交流。高职翻译课程在本质上就是提高这种 解 ，在学期初期确实可以采取点到为止的策略。但值 翻译能力，使学生能够利用有限的语言能力、专业知 得注意的是 ，必要的理论基础，是培养学生翻译意识 识及翻译能力尽快适应毕业后的工作(曾昭涛，2009： 的重中之重，即 “授人以渔”。教师应该提炼出理论中 49—52)。在教材使用上，面向高职高专院校的 日语教 的一两点精华部分，之后将其穿插在学生的翻译实践 材还很匮乏。一些名为高职教材 ，但实际上是本科教