巧用多媒体,让语文课绽放异彩.doc

巧用多媒体，让语文课绽放异彩 曹晓英 甘肃省酒泉市康盛小学 酒泉 735000 【摘要】信息技术在高效课堂教学中的有效应用已经成为一个热点问题，它不但丰富了课堂教学手段，而且在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观，促进了学生各方面的能力培养。多媒体的巧妙引用，有利于激发学生的学习兴趣、有利于突破教学重难点、有利于强化学生朗读情感，有利于拓展作文教学空间，有利于学生体验文本情感。多媒体教学的优势，对于培养学生语文能力起到了优化作用。 【关键词】多媒体 小学语文课堂教学 优化 效率 信息技术在高效课堂教学中的有效应用已经成为一个热点问题，它成为了学生学习、研究、探索知识的有力工具。对于这种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。作为语文学习活动的组织者、引导者以及学生学习的亲密伙伴，我们要善于利用多媒体的特点，为教学提供多元的学习资源、网络资源，使小学语文课堂更富精彩。 一、巧用多媒体，激发学生兴趣 教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。语文课堂的精彩，需要学生全身心的投入，并要有浓厚的兴趣。在教学中使用多媒体展示画面，多媒体的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，利用信息技术辅助教学不仅用来传递教学内容，而且还有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习兴趣。例如：在讲《鸟的天堂》一课时，为了让学生充分体会大榕树的美丽，我巧用了一幅隐藏了许多鸟的大榕树的课件，让学生直观的看到榕树的叶密、枝繁，提高了学生对南国树木茂盛的认识，真正的感受到鸟的天堂的静态美。紧接着，又配上悦耳的音乐，动听的鸟鸣，点击鼠标，屏幕上五颜六色、千姿百态的鸟在飞翔。最后让学生边听音乐边想象，充分感受到了鸟的动态美。多媒体教学的充分运用，突出了课堂的静态美和动态美，激发了学生的学习兴趣。 二、巧用多媒体，突破重点难点 随着社会的发展，阅读教材的进一步精选，我们现在的很多阅读教材内容科技知识、自然风光、童话寓言……真可谓古今中外、天文地理无所不在。要认识、理解这些事物，对于形象思维占主导的小学生来说，仅仅靠老师的语言，是不够的。技术设计直观形象的软件，图、音、像的，帮助学生突破难点，促使学生积极有效地投入学习。 比如教学《富饶的西沙群岛》一课，由于我们的学生绝大多数没有看到过海，对理解课文第二节所描绘的西沙群岛海域的独特风光更有一定的难度。许多同学对对“同一海面的海水为什么会呈现出不同的色彩”，“那种黄绿交错的海面究竟是怎么样”提出了质疑。这些问题如果单靠语言解释，可能是事倍而功半。我利用多媒体向学生展示海底有高山，也有大峡谷，鼠标点击，学生一目了然。峡谷处离水面距离大，水深，因而水的颜色深；高山顶离水面近，水浅，水色自然就浅，海面上一块块黄色和一块块绿色相间。鼠标又一点，它们就互相交织融合在一起。2．优化教学，突破点在教学形式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，充分调动多种教学媒体的形、音、色，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，能极大地调动学生的求知欲，激发学生的创新精神，突破教学的重难点而达到教学过程的优化。 小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用多媒体的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。如《威尼斯的小艇》这一课，如果仅凭老师的讲述和书上的文字表达是很难让学生了解这个异国风情的。在上课时，我把配有音乐的录像放给学生看。水上城市的神韵一幕幕地展现在学生面前，学生情趣被调动起来了，个个身临其境地进入了新课内容的学习之中。 2.以声传情，指导感情朗读。 有感情的朗读，是对朗读的一项要求。借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，才能读出读者的心声，优化课堂教学效果。如在上完《十里长街送总理》后，我剪接了展现诗歌意境的视频画面，选择能勾起人们无尽的怀念和无边的哀思的《记忆》配音朗诵《周总理，你在哪里》，然后让同学们也一起朗诵，很多同学都感动了。按照课文，剪接图片：千山万壑，周总理骑马在长征途中；辽阔大地，满眼金黄的稻田，周总理在实验田里；天安门广场，万人聚集，周总理在中南海接见外宾、出席会议、灯下伏案、日理万机……这一切，让学生真切地感受到周总理为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。 3.观色思情，美化朗读情感。 在朗读教学中利用多媒体显露出教材中的情感色彩，使画面与课文融为一体，可以美化朗读情感。如教学《桂林山水》片段，在悠扬的音乐中播放录像并配以画外音：漓江的水平静而清澈，两岸奇峰罗列、姿态万千。再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，犹如一幅连绵不断的画卷。如此以图示境、以声传情后，教师再引导：“现在，你就是一位游客正在其中