电工技能课程改革.docVIP

《电工技能》课程改革汇报材料 电气工程系 老盛林、欧向东 一、课程改革与特色 1．深化课程改革 创新教学模式 我们坚持以市场需求为导向，以能力培养为目标的办学理念，深化课程改革，创新教学模式，按照维修电工职业或岗位需要的能力和要求来设计课程，确保专业设置与市场需要的吻合，对专业课程实行动态管理，以职业分析、能力分析为主，及时反馈，不断调整 。同时，根据级技能培训特点，打破学科体系，采用理论和实习一体化模块式的教学模式。实行一体化模块式教学，要求围绕培养目标，将教学过程的诸要素，比较系统而又完整地重新整合，融为一体，特别是理论教学和实习教学相互穿插、渗透、融合，将理论知识与实际操作有机地紧密结合起来，克服了原有教学模式的种种弊端，使教学效率和教学效果得到明显提高。 一是推进模块式教学，突出一体化内容。在教学实践中，我们把技能模块作为一体化教学的切入点，对专业的教学模块和课题进行了精心规划，构成了我校模块式课题化教学实施计划。一体化模块式教学体系是由一条主线，二个平台，多个模块构成。以国家《职业标准》中的技能要求和知识要求为主线；建立文化基础教学平台和专业能力教学平台；每个平台下按照教学要求和技能特点设置多个教学模块（每个模块中还可以设若干子模块）。在每个子模块下按技能要素确定若干课题，整个体系涵盖了专业（工种）所需要的技能和知识，专业能力教学平台设置17个技能培训模块。每个模块做到围绕技能训练这个中心，多学科相互渗透，理论知识针对性强，充分体现理论指导实践的功能，有利于提高学生心智技能的发展；技能训练以能力为本，在实践中引导学生验证理论知识，同时指导学生技能技巧的形成。 二是创新校企合作机制，提升综合实训水平。我与企业的合作形式多样，涵盖“订单式”学生培养、师资培训、企业员工培训等各个方面。比较典型的代表性例子是与的校企合作，做到准确专业定位，明晰培养目标。为确保培养质量，与在以下几方面就校企合作内容达成共识：一是班的老师，必须到进行一段时间的岗位培训，接受企业文化教育；二是邀请学生家长参观，听取建议和意见；三是组织教学行家和培训专家共同进行专业设置论证，在教学计划中增加文化的课程；四是每个学期由派专家定期或不定期对教育教学工作进行视导并反馈信息；五是以为依托，建立“企业员工岗位能力再培训基地”。根据生产需要，每年安排在岗或转岗职工到进行新知识、新技能和操作规范等方面的再培训并接受考核。通过校企合作的不断深化，进一步畅通了校企之间合作的途径，做到资源优势的互补，即人才、设备等资源利用趋于最大化。同时，使学生能接触见识到的高新技术的应用和先进的设备、设施。开阔了学生的视野，学到了更精的技能和知识。 三是改进教学手段，提高教学效果。在教学手段上，我们采用演示、练习、讨论、模拟、实验、实习、下厂等多种教学方法的综合运用，最大限度地调动学生的积极性，培养学生的独立思考能力，创新能力，并充分利用现代化教学手段。随着计算机的普及和多媒体软件的快速发展，在课堂上引入多媒体教学已不鲜见，我几年前就在教室配备投影仪，并鼓励教师尽可能使用上课，尽量使用多媒体课件辅助教学。对教师提出创作多媒体课件并用于课堂教学的要求，为此，多次请有关专家来校举办多媒体课件制作培训班，在教师中举办多媒体课件制作竞赛，并将多媒体教学作为教师考评的重要考评内容之一。 四是实施新的教学方法，提高教学质量。我们根据一体化教学的特点和需求在具体课堂上实施“任务驱动”教学法，每个教学课题就是一项“任务”，在完成“任务”的过程中，本着够用、实用的原则，导入相关理论知识的教学，突出理论知识对实际操作的指导作用，要求教师将所教内容细化、量化、分解成逐步递进的几个阶段，分散难点、突出重点。在加强两基教学的同时，适时切入部分有相对难度的课题，让学生融会贯通，并以此分段作业练习，从而最大限度地调动学生理论学习和技能训练的积极性。 2．推进教学基础建设改革 提高人才培养质量 一体化模块式的教学模式，需要有与之相适应的教学基础作支撑。我从培训课题开发、师资队伍建设和强化教学研究等方面，不断推进教学基础建设改革，为提高人才培养质量提供了有力保障。 一是全面开发各个模块教学课题库。培训课题是模块式一体化教育的具体体现，在教学中有着举足轻重的作用，我们从课题建设入手，开展以开发新课题为核心的教学研究活动。在课题开发时我们还注意以下问题（1）各课题模块间的知识的衔接（2）体现理论对实践的指导作用（3）涵盖本专业的国家职业技能鉴定标准，并着重体现培养学生解决实际问题的能力（4）与生产实际相结合，不断引进新技术添置新设施（5）教师要既懂工艺，又有专业理论，熟练掌握本课题模块的操作技能，熟悉相邻课题模块的技能并把握好知识的结合。学校要求专业教师人人都要关心课题开发，骨干教师和学科带头人要直接参