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模式三环境下的学科教学应用 阳城县教研室 张凌鹏 培训内容 一、观课评课。 背景： 新资源、新理念、新方法。 应用问题成为项目深化发展的核心问题。 一、观课评课 二、模式三环境下的学科教学设计过程 模式三环境在教学中的应用问题不是硬件环境的应用，根本上讲是教学资源的应用，是信息技术与课程整合，目前实施的农村现代远程教育工程从实际上是远程教育资源支撑下的学校教育信息化。 在学校中，教师要利用远程教育资源开展教学活动，重要的还是教学设计，只有掌握好教学设计的理论与方法，才能真正发挥资源的效益。要充分利用各类教学资源开展教学活动，教师要作好以下工作。下图是教师进行教学设计的基本思路。 模式三条件下教师备课流程示意图 模式三条件下教师备课流程示意图 （1）理解课程要求：（确定教学目标） A、理解本学科的课程标准； B、理解选用教材实施课程标准的特点； C、理解本节课在教材中的作用； D、理解本节课的教学目标 （2）分析学生知识背景：（选择教学方法和教学策略）  怎样为学生理解新知识“搭脚手架”。 （3）分析教学资源 浏览卫星IP资源，明确资源的内容与类型。把要用或可能要用的资源下载到自己的文件夹中。 浏览数据库资源及Internet资源，并把有用的资源下载到自己的文件夹中。 选择教学资源 媒体选择不是用的越多越好，不能够为用媒体而用媒体。 （4）设计教学活动 主要推出两种模式的课堂教学应用： A、多媒体教室环境下的整合教学模式 B、计算机网络教室环境下的教学模式 A、多媒体教室环境下的整合教学模式 在多媒体教室进行学科的主要形式： 收看空中课堂； 播放多媒体教学光盘； 利用IP卫星教育资源进行上课； 利用本地资源库上课，即通过网络调用计算机网络服务器中的本地资源库进行教学。 B、计算机网络教室环境下的课堂教学的主要形式 上信息技术课； 提供资源查询； 提供学生自主学习； 组织简单的网络合作学习； 提供学生进行探究性学习的环境； 组织比赛等教学活动。 在计算机网络教室环境下的课堂教学的优势 网络教学强化学生主体性 网络课堂突出教学交互性 网络课堂便于教学针对性 网络课堂促进学习主动性 网络课堂整合信息技术工具性 方正电子教室的功能 （1）教师要为全班集中讲授，（ ） （2）在讲授中需要重点提示和标注（ ） （3）学生自主学习或自主练习时需要了解全班的进度和学习情况（ ） （4）教师选定一个学生做示范（ ） （5）教师将为学生准备好的课件发送个学生（ ） （6）教师希望学生做完安排的练习后举手 （ ） A、广播教学 B、远程管理 C、电子黑屏 D、远程控制E、文件传送 G、远地命令 H、电子举手 F、本地命令 I、电子抢答 J、分组讨论 K、电子教鞭功能 L、教学示范 N、屏幕监视 O、语音教学 P、电子白板功能 M、遥控辅导 B、计算机网络教室环境下的教学模式  集中授课和上机练习相结合。 依据课文教学的网络化整合模式 探究式学科专题网站助学整合模式。 集中授课和上机练习相结合。 在这种整合模式中，可以发挥课件辅助教学优势进行集中授课，又可以借助教学课件或是计算机工具（画笔），面对适宜的教学资源进行有效的巩固、拓展及其开放式的学习。具体说可以分为以下几种模式： 1、“教学——巩固”型整合模式 2、“教学——创造”型整合模式 依据课文教学的网络化整合模式。 1、课文网站助学型整合模式(一) 课文网站助学型整合模式(二) ２、网络资源拓展型整合模式 　　 网络探究式 一种比较成熟的做法是教师预先设计好WebQuest(网络探究）学案，上课时学生根据学案进行自主探索。 在这个活动中，学生所接触的全部或部分信息都来自因特网。 模式三条件下教师备课流程示意图 （5）教学方案设计和课件整合 在上述环节完成后，教学过程的设计就变的十分容易了，只要把上述各部分的内容整理在一起并进行细化处理，就完成了一个教案。或者说完成了一个教学过程的设计。 （6）教学评价 在教学中，应采用教师对学生的评价、学生之间的互相评价、学生对教师的评价和学生的自我评价等多种评价方式。评价是对教学效果的检验，也是改进教学过程的依据，对提高教学的质量有很大的影响。具体要： （1）设计评价目标。评价目标的设计主要依据教学目标，但在教学过程中为了了解学生的学习过程，也可设定阶段性目标，设计测试点。 （2）选择评价方式。表3-2对三种评价方式进行了分析比较。 表3-2 几种评价方式比较 （7）实施教学 在课堂中应