尝试探究教学.docVIP

实施探究教学 引导创新学习 通过尝试探究，促进自主发展创设良好氛围激发学习情趣自学，提高创新能力组织讨论，发展创新思维主动尝试、主动探索学习能力、创新意识和实践能力关键词：引导创新 营造氛围 提高能力 发展思维新世纪的人才，除了要具备解决问题的能力外，更重要的是要具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。为此，我在小学数学课堂教学中重视了加强对学生创新学习的引导。 因此，在课堂教学实践中，我们教师应该不断提高学生自主学习能力，培养学生精神、创新意识和实践能力教师的引导下，主动尝试、主动探索。在教学实践中，进行了尝试——探究讨论——再次尝试的教学模式。从而为学生进行创新学习创建最宽裕的学习时空，创造最优越的学习条件，促进学生自主发展，引导学生创新学习。一、尝试探究，促进自主发展 心理学研究表明，儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试，并希望自己是一个成功者。尝试探究教学最基本的特点是先练后讲。因此，在教学中，我注意做到，在知识的构建、知识的运用与发展等数学问题的教学中，在老师的引导下，由学生先行尝试学习解决，再由师生共同归纳讲解。这一先行尝试，对学生的自主学习意识及其能力的形成和培养具有重要的促进作用。“尝试”是学生创新学习的心理基础。因此，我做到，一是先行尝试，即一开始就把学生推到学习的主体的位置上，把学习的主动权切实还给学生，让学生在尝试中切实体验到自己是学习的主人，满足亲自试一试并获得成功的心理需求；二是在“先行尝试”过程中，让学生依赖心理逐渐被我能尝试成功心理所克服，取而代之的是自主与自信。尝试中了解、尝试中发现“尝试中学会创新成为学生学习的心理追求。 引导尝试是尝试探究教学中的重要环节。因此，在教学中我注意做到： 、根据学生的心理需求，充分发挥教师的主导作用，重视做好学生进行尝试的引导。同时，我做到鼓励学生敢试，对于尝试成功的，及时给予肯定和表扬，师生共同分享成功的喜悦，使之对尝试充满信心而敢去试一试；对尝试有困难或失败的， 我则及时给予启发引导，鼓励再试。 、我注意做好铺路搭桥。抓住知识的新旧联系，组织好尝试前的旧知识复习，为学生搭起尝试的“桥梁”，做好尝试的准备，打好尝试成功的基础。 、我注意科学设计尝试题，尝试题做到让学试有方向、试有目标、试有所获。不同的教学内容，不同学生实际，尝试题的设计形式应有所不同。同步尝试题、变异尝试题和发展尝试题是尝试探究教学中尝试题设计的基本形式，只要根据内容的难易度和学生的实际水平灵活运用，就能设计出符合学生实际的尝试题。某人看一本书，第一天看了全书的20%，第二天比第一天多看了30页，如果再看4页，正好还剩下全书的一半没有看，间这本书共几页？（36 + 4）÷（1－20%）×2 = 100（页）看了二天，还余下全书的一半没有看，即第一和第二两天再加上4页也正好是全书的一半，第一天看了全书的20%，第二天比第一天多看36页，应为第二天看了全书的20%还多36页，而这两天看的页数再加上4页，才是全书的一半。（36+ 4）÷（1－1/2－ 20%×2）= 400（页）。或者：（36 + 4）÷（ 1/2 － 20%）= 400（页）用份数进行求解：设全书为10份，第一天看了2份，第二天看了2份多36页，如果再多看4页，则还剩下5份，每份的页数则为：36 + 4 = 40（页）。因此可知全书的页数为：40×10 = 400（页）。二、创设良好氛围激发学习情趣“学习的最好刺激乃是对所学的内容的兴趣。”尝试探究教学注重通过激发学生学习兴趣，使学生乐于尝试和探究讨论。入情入境的教学，能吸引学生学习的注意力，激发学生的学习情趣；能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，为学生创造乐于尝试、乐于探究讨论的学习氛围，激发学生探究知识的欲望。 教学分数大小比较时我用孙悟空分西瓜的故事，创设问题情境，以激发学生的求知欲，探究个中奥秘；教学圆柱体表面积时，我注意利用电脑媒体对圆柱体的表面进行不同形式的展示，创设动态情境，以增加学生探究的乐趣，培养学生的空间思维和创新思维；教学圆的认识时，我利用电脑媒体，设计出轮子是长方形、椭圆形、圆形、三角形等状态下运动画面效果，创设应用情境，以启发学生对圆的特点的认识；教学圆锥体体积时，组织学生进行圆柱和圆锥量杯互为“倒水”的实验，创设“实验情境”，以引导学生主动发现圆柱与圆锥的体积关系，从而推导出圆锥体的体积计算方法。实践证明，富有启发的、联系紧密的生活实例、动手操作等，能为学生创设理想的学习情境，激发学生解决问题的欲望，培养学生浓厚的学习兴趣，从而促使学生积极参与，乐于尝试、乐于探究讨论，对培养学生创新学习能力具有重要作用。三、自学，提高创新能力 课堂教学是实施素质教育的主渠道。掌握基础知识，学会创新学习，培养学习能力，需要一定的“学习