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儿童学习障碍智力因素分析 作者：冯雪英，杨国珍 作者单位：550004 贵州，贵阳医学院（△通讯作者） 【摘要】 目的 探讨智力因素与儿童学习障碍的相关性，为制定有效干预措施提供参考依据。方法 采用WISC-CR量表对122例6～11岁儿童进行测试，其中研究组（LD组）61例，对照组61例，每组男38例，女23例，男女比例为1.7∶1；统计方法采用卡方检验、t检验、多元相关分析及多元逐步回归分析。结果 两组儿童在总智商、言语智商、操作智商差异有统计学意义。LD组PIQ低于VIQ，智力不平衡问题突出。多元逐步回归分析提示对儿童学习障碍影响较大的是总智商及分测验中领悟、算术、填图和背数。结论 防治儿童LD的发生要适时开发儿童智力，锻炼儿童言语表达和操作能力，尤其注意平衡发展。密切关注儿童的心理变化，及时予以正确疏导和干预。 【关键词】 儿童；学习障碍；智力因素 Analysis on intelligence factor of children with learning disabilities FENG Xue-ying，YANG Guo-zhen.Guiyang Medical University,Guiyang 550004,China ［Abstract］ Objective To explore the relativity of intelligence factor between the children with LD and the normal children.Methods To set up case group and a contrast group，the WISC-CR test was performed individually in the two groups.Results The relativity between LD and normal control was significant in all results.Conclusion The occurrence of prevention and cure on child LD need develop childs intelligence and the speech expression and operation ability in good time need to notice an equilibrium development particularly and to pay attention to the childs mental variety，then to give exactitude to appease in time with intervention. ［Key words］ chlidren；learning disabilities；intelligence factor 儿童学习障碍（learning disabilities，LD）是目前儿童心理咨询门诊中最常见的心理卫生问题之一，其发生率较高，我国近年来的研究报告中LD发生率多数在6.5%～17.8%。国内文献多数这样定义学习障碍，所谓学习障碍是指智力正常，由于在获得和运用听、说、读、写、算和推理等能力的一个或多个方面未能达到其相应的年龄和能力水平，出现明显困难，从而导致学业落后［1］。因此研究LD儿童的智力特征对于干预儿童LD有较为重要的意义。 1 对象和方法 1.1 研究对象 贵阳市城区某小学2～6年级学生为筛查对象，根据儿童学习障碍的诊断标准，以滚雪球法筛查出61例学习障碍儿童为研究对象，采用1∶1配对设对照组，故本次研究共有122例儿童参与。 1.2 方法 筛查出的61例LD儿童为研究组（LD组），以同班级、同性别、同年龄且学习成绩居于班级中等以上水平的儿童为对照组。分别对两组儿童韦氏学龄儿童智力量表（城市版本）测试。 1.3 质量控制 参加调查的人员由专业人员组成，在调查前进行了量表测查的统一培训工作，严格按照量表测试指导手册中规定的统一指导语和调查方法进行标准化程序测试。测查时间和场地环境：在心理检查室或学校专用会议室进行，周围无噪音干扰，光度适中。尽可能地保证受试儿童情绪放松、注意力集中；和被试儿童建立和维持良好信任关系后开始实施检测。 1.4 统计学方法 采用SPSS for Windows 11.5统计软件进行统计描述及分析，对数据进行配对资料的Χ2检验、配对