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小学数学探究式课堂教学新探 大龙小学 吴招果 【内容摘要】 虽然新课标已经走进了小学数学的课堂。笔者发现学生被动式参与、虚假性探究忽视活动主体的主动性。然而，在低年级数学课堂教学中，学生被动式参与、虚假性探究忽视活动主体的主动性。小学数学课堂教学探究是：不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略告诉学生，取而代之，由教师创造一种智力活动和社会交往的环境，让学生通过自主探索，发现有利于开展这种探索活动的学科内容要素和相关的认知策略。让多“表现”低年龄小，在课堂中教师要根据他们活泼爱动，好胜心强，喜欢表现自己的特点，适当地创设一些让表现自己才能的机会。如上台演示、板演、当小老师，激起他们求知。如在14－8”这道题时，提问：“这道题该怎样算?你能想出多少种不同的算法?”，一石激起干层浪，自己积极动脑，认真思考，干方百计地表现自己的聪明才智适当引导，提高探究的探究教学突出学生的主体地位，强调学生的积极参与但这并不意味着让学生去进行无目的的盲目探究如果缺乏教师适当的引导和帮助，学生的探究活动往往很难取得好的教学效果。具体来说，在探究教学中以下几个方面： 、做好教学活动的组织安排探究教学课堂上个人和小组之间进行着相互启发常常是协作性的活动，。教师要通过精心组织和引导，使学生人人都有充分参与的机会，并应注意根据学生进程及时调整教学的组织形式。 、选择和组织恰当的教学材料，不仅要为学生提供所需的信息或某种信息来源以便学生能从中选择所需还必须为学生开展探究活动提供所必须材料、工具和设备 3、精心设计探究计划根据学生的实际水平和数学内容精心设计探究的问题；设计一些适当的方法，用来监测学生们在完成探究活动的过程中在知识、理解和种种能力上进步等。 、即时指导和信息反馈教师对学生探究过程的即时指导至关重要探究教学中，当学生取得进展时，要及时地给予反馈和鼓励当学生遇到困予及时的难时，要给点拨和引导激励他学习们继续进行探究。要通过教师的有效指导，让学生从模仿到主动，逐步学会进行探究。 首先，探究教学的教学过程是一个师生之间、生生之间多维互动的过程。为避免学生在转化难点时交往上陷入孤立性、思想上处于片面性、人格上处于封闭性，可以让学生先独立探索，再在小组内讨论交流。合作学习倡导组员之间互教、互启、互惠，重视个体智慧与集体智慧充分结合。 其次，在教学中应创造各种有利于学生主动参与的条件，让学生有充分的独立思考和自主探究的机会，营造一种民主平等的教学氛围。只有这样，学生才有可能进行自主的探索、自由的创造。教师要尊重学生的人格，真正把学生当成学习的主人，在平等的基础上和学生进行交流和对话；教师还要充分信任学生、赏识学生，用欣赏的眼光和鼓励性的评价去激励学生进行探究。 总之，是教学改革的新课题，怎样把这种理念落实到我们的课堂教学中，这还需要进一步探索。不过，只要我们在教学中，让学生主动学习、积极探究，放手让学生自己获得充分体验，相信我们的数学教学一定能逐步达到最佳的境界，促进学生自由、充分、和谐的发展。1．《小学数学课程标准》 2．徐学福等：《探究教学的模拟问题研究》，《中国教育学刊》，2001第4期。 3．戴再平：《开放题——数学教学的新模式》，上海教育出版社，2002年1月版。 ．张德银《对探究性学习的认识》，中小学数学〈小学教师版〉，2002年9月张志远《小数数学课堂教学》， 湖南教育出版社，2002年11月 - 1 -