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预习方法谈 梦轩 小学高年级语文预习一般是单篇性预习。预习做哪些事？叶圣陶先生说：“预习事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类。”具体地说就是阅读课文，翻查字典、词典、各类资料，初步了解课文中的生字、新词、难句、思考练习、困惑疑问等，以便为进一步理解、学习课文打下基础。“好的开头是成功的一半”，那么“好的预习就是阅读教学成功的一半”。早在明代就有人提出：“与初学讲书，教弟子先将该讲之处理会一遍，方与讲解。”叶圣陶先生也强调：“上课之前，学生要切实预习。”因而在多年的高年级语文教学中，经过尝试和实践，我采用了以下几种预习方法，效果颇佳，现总结如下： 利用工具法 这是最基本的预习方法，也是预习的必要环节。很多不认识的字在课文中并没有注音，学生陌生；很多深奥的词，联系课文也不能理解它的意思，必须通过查字典、词典、相关的资料才能弄清其音、形、义，若等待老师讲，那就被动了，而且浪费了课堂上宝贵的时间。 1、利用字典、词典 字典、词典是学生“预习的好帮手”，也是非常适用的工具书。教师离不开字典、词典，何况学生。课文里的生字生词，要教会学生自己查阅字典、词典解决，而且必须养成习惯，这也是一种能力的培养。??为此，我设计了一张表格供学生完成这项预习作业（如下图）。 生字 部首 再查几画 音序 音节 组词 词义 这样，通过工具书，完成了表格，学生在预习中自行扫清生字障碍，还有疑难的，要求学生在生字生词旁做上各种记号，如：圈、点、划等等，这样不但提高了学生对使用工具书重要性的认识，激发了学生使用工具书的兴趣，而且还落实了使用工具书的任务，更为重要的是为走进文本，品味文本做了充分的准备。古人云：“凡事预则立，不预则废。”做一件事情，如果事前做到心中有数，成功的机率就会大大提高，对于学习语文来说,要想做到心中有数，心中有准备，要想把书读通，读畅，首先要学会利用字典、词典进行预习。 2、利用网络、书籍 现代科学日新月异，网络走进了千家万户，网络上的知识像海洋，博大无比，各类文化书籍也是层出不穷，时时刻刻伴随学生左右，丰富了学生的生活，如：《十万个为什么？》《百科知识大全》等等，因而要求学生利用网络或各类书籍进行预习，也是预习的有效方法之一。例如：在教《聂将军与日本小姑娘》一文时，我布置了这样一道预习作业，（1）上网或查阅资料收集聂将军的有关资料（2）上网或查阅资料收集十大元帅的事迹。这样的预习作业，丰富了学生对人物的认识，人物的形象无形中在学生心目中初步形成，更为重要的是学生事前积累了聂将军的资料，心中树立了聂将军的高大形象，产生敬佩之情，对人物的情感悄悄地埋下伏笔，进而对新课文的学习会抱着一种希望，一种美好的期待。 三步读书法 预习的关键就是要学生在课堂学习前对所学的课文有个大体了解， 找疑点，提问题，然后带着问题上课，进而通过课堂上的集体学习完全掌握新知，而这些环节必须通过学生的读书才能生成，预习中的读书我往往分三步进行： （一）是初读，把文章读顺。具体的做法是要求学生把课文中的生字读准即可，做到读准字音，注意长句之间的停顿。 （二）是细读，把文章读通。这是阅读的核心，也是预习的关键。我认为预习中读通课文是培养学生阅读能力最重要的也是最基本的要求，是阅读教学目标人人必须达到的下限。清代学者崔学古提出的读书要求是：“毋增，毋减，毋复，毋高，毋低，毋疾，毋迟。”宋代的教育家朱熹不仅强调要读准，还强调读的遍数要多，他说：“凡读书------须读得字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”预习中要求学生把书读到如此境地，相信课堂上读书结结巴巴，多字，少字等等不好的读书习惯就不会时常出现；读到如此境地，学生才会思考、了解课文大意，感知全文，初步掌握课后思考练习的内容；读到如此境地，学生才能整体把握课文内容，为进一步理解、探究、赏析、批判乃至课堂上的语感训练创造基本条件。应当说预习中读通课文在阅读教学全程中具有基础性的位置，为阅读教学全程打下坚实的基础，也只有这样，阅读教学的整体质量和效益才有根本保证。 （三）是精读，读中生疑。这是预习的深化。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”预习深入了就会有疑，疑，就是要求学生在精读课文的基础上，进一步去钻研课文，发现问题、提出问题，这样，学生带着问题进课堂，便于课堂上集中精力讨论研究，化解心中的疑问。古人又云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问；有思、有究，才有所得；利用问题产生疑惑，才能启迪思维。《朱子读书法》也有一段经典的描述：“读书，始读未知有疑，其次则渐渐无疑，中则节节有疑。多了这一番，疑渐渐解，以至融会贯通，都无可疑，方始是学。”由此可见，读中生疑是何等重要，于是，在学生精读课文时，我