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中职学校开展职业生涯教育的探索 ——以赛促学、以赛促育 2014年12月在广州市土地房地产学校举行了广州市中职生“职业生涯规划”大赛。本次大赛除了规划展示和回答问题环节，还增设了才艺展示环节，以全面考察选手的综合素养。因此，在大赛决赛前夕的冲刺阶段，各校在选拔、指导培训学生时，除了对学生的文稿设计进行指导，也很注意对学生应答技巧、现场特长展示等方面给予指导，对学生的PPT制作、形象设计、演讲要求和技巧等进行全方面的训练，有的学校还专门请来学生的专业老师联合指导，使学生有更出色的表现。 因此，这次大赛对促进学生的发展有很大帮助，通过比赛，学生不仅能全面了解如何科学、合理地制定自己的职业规划，也加深了对自身专业和职业发展的理解，使规划更具职业性和可操作性。比赛也给学生提供了一个切磋技艺、展现水平的舞台 三、有效整合学校、社会（企业）、家庭的力量 本次大赛能顺利进行，与各校的配合是分不开的。 1．学校高度重视，积极布置相关工作，认真组织本校的预选赛，多数学校由德育教研室（组）、招生就业科等组成工作小组，制定活动方案，开展相关工作。 2．积极发动，通过广播台、宣传板、黑板报、横幅等多渠道、多形式的宣传、动员，学生积极参加学校的规划设计活动，为学校的职业生涯规划选拔赛各项活动正常、有效的开展奠定了坚实的基础。 3．学校各相关部门通力合作，全员参与。多间学校在布置活动工作时，都是多个部门联手开展活动，基本上是以德育教研室（组）为主导，联合招生就业指导科、学生科、教务科等共同开展工作。 但是，个别学校在开展学生规划设计活动中，主办单位单一，只是由德育教研室（组）的老师独立承担指导工作，没有联合招生就业科等，力量单薄，对学生的职业性、行业性等的指导略显苍白。 这其实也是目前中职学校中职业生涯教育普遍存在的情况：不少学校没有把职业规划教育作为促进学校和学生可持续发展的重要工作来抓，机制不健全，工作不落实。 目前大多数中职学校的职业生涯教育工作主要是由德育教研室负责，学校招生就业科通常是负责招生、就业安置，为学生提供就业信息、组织就业招聘会等，很少展开真正的职业指导工作。专业科负责专业课程教学，学生科负责学生日常管理，教务科负责日常教学管理，基本上都不参与职业生涯教育。从学校整体上并没有一个组织机构来进行统一计划和安排，未能科学、高效地开展职业生涯教育工作。 实际上，职业生涯教育是一个系统工程，不是由学校某个部门能单独完成，由于它贯穿于学生的整个教育教程，涉及到学生及面向学生的校内外服务和管理机构，必须有效整合社会、学校、家庭的力量，通过各方面的共同努力，方能达到预期的效果。 本次大赛亮点之一是与中国南方人才市场测评中心开展合作，增加职业生涯规划网络测评环节。各校都积极组织学生进行测评，首先是做好宣传动员；其次是开展测评前的操作方法解读，以提高学生测评的准确性和效率；最后是组织学生上机测评。通过人才测评，提高学生对自身个性的认识，便于学生更好地选择合适自身的职业和发展路径，为学生开展职业规划设计提供参考。 通过与企业的合作，可以了解企业的人才需求、企业的人才观、企业文化；了解就业形势、市场供求信息等等。 目前大多数专业课是没有参与到职业生涯教育工作的，往往觉得事不关己，因此高高挂起。其实，专业课是与学生的职业发展最密切的，专业课教师在教学中如果能渗透职业生涯教育，让学生了解该专业的培养目标、学习内容、就业领域和发展方向、职业的发展前景等，将对学生的职业定位和职业发展大有帮助。 而德育课老师也不能“孤军奋战”。从本次比赛中学生的文稿来看，总的设计思路较为清晰，层次分明，内容较完整，文字表达较流畅；在内容上，自我认知部分真实，较全面，目标路径合理，体现了阶段性；所制定的措施比较详细、可操作性较强。但是，由于阅历浅、视野窄、对社会关注度不高，学生的规划中在职业性、行业性、目标设计、措施方案等方面存在高、大、空的情况。因此，指导老师在今后应对学生在分析自我、分析环境、目标设定等方面应加强指导，可与专业老师或有关行家联系，为学生提供更切合实际的指导。 总之，职业生涯教育工作是一项全面系统的社会化工程，学校除了在校内开发相对独立的职业教育活动外，还应当加强与社会、企业等部门的联系，了解社会经济发展对人才的需要及各种职业门类和专业对学生知识、能力的要求，引导学生正确定位，夯实基础，增强职业发展能力，从而推动职业生涯的发展。 撰写：陈杏冰 广州市中等职业学校德育教研会 2015年3月 5