略论以通识教育提升高职院校学生就业竞争力.docVIP

略论以通识教育提升高职院校学生就业竞争力 李慧玲，孟亚 （1.重庆广播电视大学 高职教育研究所，重庆市 400052；2.重庆教育学院 组织部，重庆市400067） 摘要：“以服务为宗旨，以就业为导向”是高职院校的办学理念，随着就业形势的日益严峻，提高学生的就业竞争力便成为高职院校考虑的首要问题。以通识教育为契机来打造高职毕业生的核心就业能力，无疑成为高职教育发展的导向，借助三个层面即学校、教师和学生来推进通识教育，提升高职毕业生的综合应对能力。 关键词：高职院校；通识教育；就业竞争力 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： “以服务为宗旨，以就业为导向”，是高职院校办学的指导方针。高职教育实际上就是“就业教育”，高职院校应将“以就业为导向”的办学理念贯穿于人才培养的全过程。但从现实情况来看，高职毕业生的就业情况并不理想。据教育部统计资料显示，2003年高职毕业生就业率为55%，2004年为61%，2005年为62.1%，2006年为62.5%，2007年为70%，2008年我国高校毕业生待业率已达到15%左右，远高于社会平均失业率。高等教育院系分科越来越细密，专业越来越受到重视。第四，高职教育过分强调以就业为导向，大多数高职院校快成了“职业技能培训机构”，学生所学结果仅“见树不见林”，反而不利于就业。 为了弥补过度专业化所造成的弊端，国内外各高职院校莫不积极推动通识教育。至于什么是通识教育？从已有的研究资料来看，广大学者关于通识教育在文献中已有各种各样的表述，但迄今尚无一个普遍公认、规范的表述，在实践中每个学校坚持的理念亦有所不同。但通识教育强调的是一种通观全局、博学多才的教育，这一点已形成共识。“通”是通古今之变；“识”是识天人之际，通识教育即是相对专业教育或职业教育而言的，它是指促进人的德、智、体、美等方面的全面和谐发展以及为专业学习奠定基础的教育。但是这样什么都懂、全知全能的理想化“完人”的培养目标显然是现代任何一所大学都无法承担和实现的。按照我们的理解，它实际上所传达的主要是一种全面、均衡、通达的教育理念，强调教育应该是不断丰富、完善一个人，而不是把人培养成一种单一的、片面的、机械化的、扁平化的、局限在过于狭窄的专业领域的“会工作的机器”。 通识教育并不是“通通认识一点点”，也不是大家选修专业以外的课程或选修一些共同课程以获得别的学科的知识，更不是知识的补充，而是知识的整合，是整体心灵活动的充实和人格人文价值的形成，是一种沟通的共识和通盘考量的能力。它能从一些核心的知识和素养出发，促进不同学科的相互沟通，亦能培养人文素养，使专精的人不至于囿于自己的专业中，而无法从人的观点下综合判断，且能使学生养成通盘考量的能力，熟悉与做为社会活动（包括职业活动、文化活动等）主体的人有关的知识和修养。 高职院校施行通识教育的目的不在于灌输整个学科庞杂琐碎的知识，也不在强调职业专门领域的专精或偏失，而在于培养学生具备广博的学识基础，训练其思维、判断的能力，让其有向其他学科领域发展的潜能，并期许学生透过这些课程，了解自身与社会环境、自身与自然世界之间的种种关联，使学生生活于现代社会而知道何以自处，知道取得知识的方法，养成更具洞见、独立、理性和批判的思考问题的方式，获取均衡完整的文化陶冶和心灵培养，进而能够和周遭环境作有效的互动、沟通与关怀，尽到一个公民责任，以经营美好充实的人生。 二、通过通识教育提升就业竞争力的必要性 2001年，联合国青年就业网络向联大提出（即4E），把就业能力Employability）与其他三要素——青年男女机会平等（Equal Opportunity）、创业精神（Entrepreneurship）、创造就业机会(Employment Creation)，一同并列提出，引起各国关注2003年和2005年的联合国有关会议上，再次强调了上述建议。而其中就业能力更是重中之重。就业能力是指个体所具有的获得基本就业、维持就业以及在需要时重新获得就业的能力, 是个体拥有的对用人单位有吸引力的知识、技能和态度的组合。对个人而言, 持久的就业能力是能否受雇用的重要因素；对组织而言, 员工的就业能力能使组织更加适应环境变化, 提高组织的弹性；对一个国家而言, 国民的就业能力意味着国家的竞争力。所谓就业竞争力是指学生毕业后在职场上，其就业能力与别人相较，是否更胜一筹，如果较别人优秀，则具竞争优势，反之，则无法与人竞争。就业竞争力可区分为三类：获得就业的竞争力、短期发展的竞争力和长期发展的竞争力。其中长期发展的竞争力，又包括保有职位的能力，再知识、技能再学习、再更新的能力，升迁的能力以及转业的能力。 当触及高职学生就业竞争力时，大家的直接反应是其专业能力和职业技能的高低，认为如果专业能力强，则就业竞争力就高，反之