三年级语文 《风筝》教学设计.doc

《10 风筝》教学设计 【教学目标】 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、学习使用查工具书等方法理解词语。 4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 【教学重点】引导学生找出描写心情的词语和句子。 【教学难点】通过有感情朗读，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 【课时要求】 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。 3、研读课文第二小节，学习用查字典等方法理解词语的意思。 一、导入新课 1、小朋友，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》，你们还能背诵吗？ （学生齐背） 2、诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。） 3、关于风筝，你还能补充哪些知识呢？ 在学生交流的基础上，媒体出示课后资料袋里的知识让学生浏览。 （浏览完毕提示学生：收集与课文有关的资料可以有助于我们对课文的学习。） 4、今天，我们要学的就是贾平凹先生写的一篇文章，题目就叫《风筝》。 （1）板书课题，提示“筝”的写法。 （2）读题，提示“筝”读轻声。 二、初读课文 现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。 1、媒体出示自学要求。 （1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。 （2）给每小节标上序号 （3）思考：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 2、学生自学，教师巡视，个别指导。 3、反馈自学情况。 （1）指名分节读课文。 （2）学生点评。（紧扣自学要求（1）） (3)出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：“磨坊”在本课都是多音字） （4）出示课后田字格中要求会写的12个生字。 你认为哪些字最难写，谁来帮助他？ (5) 指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 根据回答板书： 做风筝 　　　　　　　 放风筝 　　　　　　　 找风筝 第二课时 【课时要求】 １、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 ２、有感情地朗读课文。 ３、积累描写生动的词语，摘抄自己喜欢的句子。 三、研读课文第二小节 1、默读第二小节，用“　　　　”划出能够感受到孩子们做风筝时很快乐的句子。 2、指名交流，根据回答，媒体出示以下句子。 （１）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 （２）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 3、精读句（１）感受快乐。 ①指名读句子。 ②“憧憬”是什么意思？我们精心做风筝时心中憧憬什么？ “憧憬”是什么意思？我们精心做风筝时心中憧憬什么？ ③指名学生回答：我们精心做风筝时，心里在想着什么呢？ （小结：刚才同学们想象的内容就是课文里这些小伙伴们精心做风筝时满怀的憧憬和希望。）(相机板书：憧憬、希望) ④朗读句子，体会孩子们的快乐。 指名读。 男女生赛读。 精读句（２），感悟快乐 ①自由读句子，思考：为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？ ②你能给“依然”换一个词语吗？ ③为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？ ④齐读句子。 二、研读课文 孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上，让我们跟随孩子们一起放飞风筝去吧！ (一)研读课文第三自然段 １、媒体出示第三自然段，自由读，边读边找出描写放风筝的动作的词，用三角符号标记好，然后思考：这些词表现了孩子们什么样的心情？（相机板书：快活） 2、研读句子，感悟快乐。 （1）欣赏放风筝的一组照片，文中哪个词写风筝刚起飞的样子？哪个词写风筝飞到空中优美的样子？请大家在书上点出来。 （2）指名回答，媒体依次出示词语，学生跟读： 凌空飞起 翩翩飞舞。 （3）看着满载着憧憬和希望的风筝凌空飞起、翩翩起舞，此刻的心情怎么样？鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。如：快乐、开心、激动、幸福等。 （５）师引导激情朗读： 风筝越飞越高，他们的快乐也就──越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就──越飞越高；……请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话。 （二）研读课文４——８自然段 过渡：可是，天有不测风云！好景不长，风筝在一阵风后线断了，飞走了。我们的心情顿时发生了巨大的变化。 １、指名读，其他学生认真听，用“---------”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。 ２