21澎德怀和他的大黑骡子 教案.doc

21、彭德怀和他的大黑骡子（第二课时） 整合理念： 教学的最终目的是要培养学生自己学会学习，学会探究。课堂教学不应该是教师的一言堂，而是学生学习交流的平台。在预习的基础上，节俭课堂上无效的时间和环节，简化教学程序，在尊重学生认知感悟的基础之上，紧扣重难点，让学生真正走进文本。通过音乐、毛泽东诗歌和长征故事的补充，与文本内容整合，使学生进一步触摸语言文字，感悟作者内心，积累和学会运用语言。 教学要求： 　 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、凭借课文语言材料，学习从描写人物神情、动作、语言的词句中体会人物内心活动的方法，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。 3、学习抓住人物语言、神态、动作进行对话描写的写作方法。 教学重难点：引导学生凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 教学准备：彭德怀生平资料、毛泽东诗歌、长征故事等。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、揭示课题，诗歌导入。 1、出示毛泽东为彭德怀写得一首诗歌。 山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。 （1）读一读，诗中描写的是谁？（彭德怀） （2）你觉得彭德怀是一位什么样的人？ 2、板书课题，学生齐读。 设疑：题目中的“他的”读出了什么？ （1）大黑骡子是彭德怀的。 （2）彭德怀和大黑骡子的关系很亲近。 二、品读课文，体会彭德怀爱大黑骡子。 1、过渡：不仅仅是题目，课文中字里行间也透出了彭德怀很爱他的大黑骡子。老师相信，对于这个“爱”字，每个同学都会有自己独特而真实的感受。这是非常宝贵的。但是，对于学习课文，光有这点感受是不够的，请同学们再走近彭德怀和大黑骡子，看看你是从什么地方，哪些文字，哪些句子当中深切地体会和理解了这个“爱”字。 自学要求： （1）自由读一读课文2—20自然段， （2）小组讨论交流，用波浪线画出表现“彭德怀爱大黑骡子”的语句。 （3）在书的空白处，把你的感受简要地写一写。 2、全班交流。 A 出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 （1）默读这段文字，看看觉得哪些词语特别能引起你的关注？ （2）、请抓住某一个词谈谈你的感受。 “抚摸”让你感受到彭德怀没有把大黑骡子当牲口看，而是当作了？（亲兄弟）这是怎样一头骡子？ “悄悄地”“一直看着他吃完”感受到彭德怀对大黑骡子的关心是无微不至的。 出示：这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。 这是一匹 的大黑骡子！ 你想到了哪些词？（朝夕相处、任劳任怨，为革命立过功）。怪不得彭德怀对它疼爱有加。 （3）指导朗读。（读出彭德怀对大黑骡子的爱） 小结：这是流淌在细微之处的爱，同学们，这就是细节！（出示：细节）世界上，最令人感动的，不是高山，不是大海，而是细节。 过渡：彭德怀对大黑骡子的爱，还流淌在哪些细节中呢？ B出示：彭德怀深情地望着拴在不远出的大黑骡子，平静地说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。” （1）齐读第这一句话，谁能把目光聚焦一下，聚到一个词来谈谈你的感受吗？ （2）“深情”包含的是一种怎样的感情？（想到这头忠心耿耿的大黑骡子为革命立下的功劳，彭德怀对它充满了？敬意。想到自己即将杀了大黑骡子，彭德怀对它又充满了？歉意） （3）谁能读出这片深情？ （4）不仅要读懂意思，而且要读懂字里行间蕴含的情，这就叫品味。（出示：品味） 过渡：看似平静的彭德怀，内心心潮澎湃，他把对大黑骡子的敬意和歉意深深地埋藏在心底，平静地对警卫员说——（引读） 或许啊，可只要有一线希望，也决不能放过，所以他平静地说——（引读） 过渡：是啊，彭德怀平静的外表掩盖了对大黑骡子的爱，而这份掩盖的爱更是体现了他对战士们的爱啊！板书：更爱战士 C出示：彭德怀背过脸去。 （1）这一个简单的动作也是爱的体现。彭德怀为什么要背过脸去？他心里会想些什么？ （2）、说话练习：他怎么忍心 ，他怎么忍心 ，他怎么忍心 。（让学生试着说说） （3）谁能读出这种于心不忍，（语速缓慢沉重） 过渡：是啊！此时此刻，每个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛的边缘，这份深埋在心底的爱此刻又是那么地痛苦，让我们走进每个人的心里，读出他们内心真实的感受吧。你还能从课文中的哪些地方看出人们对大黑骡子的爱与不舍。 （学生找出课文中相关的内容读一读，说一说自己的感受。） 三、反复咀嚼，体会彭德怀与战士同甘共苦的品质。 过渡：既然这样爱大黑骡子，为什么还要杀掉呢？板书：（杀？） 自学要求：1、请同学