12册7单元.doc

红 钢 城 小 学 备 课 纸 课 题 19 空城计 课 型 讲读 课 时 2 教学目标 1、学会10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，并能准确地复述故事的内容。 4、探究空城计成功的原因，感受诸葛亮的智慧和过人胆识。 教学重点 通过情节感受人物性格特点。 教学难点 理解细节描写对表现人物形象的作用。 学习习惯培养结合点 重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。 课堂文化探索结合点 激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。 第一课时 一、激情导趣 1、共同欣赏《三国演义》主题曲 2、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书? 3、在《三国演义》众多人物中，你们最敬仰谁？喜欢他什么特征？今天我们就来学习《三国演义》中一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？ “三十六计”你知道哪些？ 4、今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。 二、检查预习 　1、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。 　2、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?) 三、 快速浏览全文，整理故事情节 1、事情的开端、起因是什么？ ——司马懿兵临城下。 发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。 高潮是什么？——司马懿中计 结局呢？　诸葛亮释计 2、教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动，课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。 四、通过情节分析人物 　下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。 　(1) 开端　司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的? 　(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。) 　(2) 发展　诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的? (教师板书：“处变不惊”及“正面”。) 　(3) 高潮　司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。 　(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?) 　(教师板书：“镇定自若”及“侧面”。) 　本层中写到诸葛亮的笑，请大家联系当时的情况，思考他的笑中有何含义? (4) 结局　诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退? 五、完成课堂小字作业 修改意见 板书设计 19 空城计 孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端??空城计：出“奇”不意故事里出现了哪些人物?孔明、司马懿、司马昭写到孔明的几次笑呢?请你找出文章里面有关笑的词语。2、司马懿应该是一个怎样的人呢?孔明的这次笑具有哪些不同之处，请小组讨论，并选出小组的代表发言。???第一次笑是“”，故作轻松，故作姿态的笑；???第二次笑是“拍手大笑”，是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。??（足智多谋因为他传令“将旌旗尽皆隐匿……大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕“空”设了一道计谋吓退司马懿。????处乱不惊因为他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。????神机妙算因为他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。????临危不惧因为“众官尽皆失色”，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计?请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。????司马懿输在他的大意，老马也有失蹄的时候。孔明赢在他的临危不惧，司马懿输在他的生性多疑。司马懿输在孔明的出奇计、用奇招，因为孔明“计”高一筹，知道司马懿“料吾生平谨慎，必不弄险”，“见如此模样，疑有伏兵，所以退去”。孔明“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马懿狡诈多端，诸葛亮更是“计”高一筹。司马懿善“识人”，而诸葛不仅善“识人