用实验教学开启新课改之门.docVIP

用实验教学开启新课改之门 　　新教材的全面启用和新一轮的教改实验无疑将为沉闷的课堂带来缕缕清爽，可众多的同事们又发现自己在演绎着“叶公好龙”的故事，因为新课改是一场深深的教育革命，它千头万绪还因为“万事开头难”。 　　经过琢磨，我粗浅的认为：在普通中学，特别是农村初中，把实验教学的改革和加强作为课改的切入点,充分提高学生的有效参与率，由点到面，由表及里的引入探究机制，可能是一条妥切的路子。就此谈几点想法。 　　一、教师须重新审视实验教学的地位与作用，树立正确的以实验为基础的教学观。 　　新课改要求教师真正走出应试教学的阴影，彻底转变观念，自觉探索开发、引导、管理和评价实验教学的新思路，激发学生兴趣，处理好“教”与“学”、“验证性”与“探索性”、“课内”与“课外”、“演示”与“分组”等各类实验之间的关系，把全面培养学生创新素质作为长远目标，教改之路必将前程似锦。 　　二、精心调动和呵护学生的实验能动性。 　　中学生的身心发育特点决定了他们对动手做实验有着强烈的渴望，他们往往在观察演示实验时摩拳擦掌、跃跃欲试，分组实验时总是激动不已，大喊大叫，有的甚至偷偷往外带化学药品，希望享有更多的实验条件。但是由于实验要求高或是验证性实验过多，“一切都在预料中”而感到无赖和困惑。此时教师都要用同情的心态，欣赏的眼光和鼓励的语言去引导他们，在一定情况下满足他们的求知欲，为其提供一些必要的用品，交给一些适当的实验任务。即使学生有过失，也忌讳给学生的实验动机泼冷水，因为探究性学习需要学生的主动性作载体。 　　三、做好启蒙工作，培养学生的实验操作技能。 　　1.在开学初，集中做好化学仪器的使用和化学实验基本单元操作技能的培训。使学生初步掌握观察实验现象、独立操作简单实验、分析推理物质性质的基础知识，能作出简单的实验报告。 2.规范、样板性的做好演示实验。演示时采用边讲边做的方法，有的可让学生在阅读和观察之后上台来重演，其他学生逐项评判，使学生了解化学学科的基本特点、学习方法和学习任务，逐步向会学过渡。实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的同步启迪。实际上新教材已经淡化了演示实验与学生实验的界限，所以适当补充演示实验，增加探究式的演示实验，以严密的逻辑推理和严肃的求实精神去感染，熏陶学生，都是课改的任务和教师的根本职责。 　　1.把部分演示实验扩大为学生分组实验，克服距离 2.大胆试尝，切实让学生感受化学实验的乐趣，寻找实验改革与提高学生素质的结合点。传统的实验项目可以读，可以背，可以照方抓药，如果班大人多或者“缺仪少药”，都可能形成学生的无效参与现象，致使实验内容的实施和掌握造成学生的精神负担。我看应当尽可能的在一定范围内让学生自由选择实验仪器、实验方案，教师只作提示，让他们亲自体会成功与挫折，由盲目到明晰，由被动到主动，自然地迈入探究学习的层面，当然需要教师的巧妙引导。例如：对比几种常见金属的性质，对比上课期间教室内外空气成分的差异，食盐和纯碱的鉴别，铁生锈的环境条 　　3.要舍得时间的投入。在漫长的教学实践中，我们和学生一样倍感时间深重压力，因为应试不得不拼命的赶进度以保证后期复习。可现在在变，高、中考试题中实验比分逐年加大，中考从今年起单独加试操作技能，新教材的使用必然伴随选拔性试题的新一轮改革，整个教育质量的评价体系也将逐步调整。所以我们用在实验改革的时间必将以较高的素质、较强的能力和较高的效率来回报。实践证明，磨刀不误砍柴功。况且长期的应考、题海训练的效果与理想的考分目标往往相去甚远。 4.积极倡导小制作，广泛开展课外实验活动。有限的课内分组实验与课外小实验是互补的，新教材规定了大量的小实验项目，所以制作部分简单的化学仪器是课改的需要，学生的需要，也是培养学生艰苦奋斗精神和动手能力的需要。实践证明，医用之后的药剂瓶，一次性注射器、带凹坑的片剂塑封板、眼药水瓶以及输液管等在确经消毒之后，经加工可作为气体发生器、量筒、反应板、滴管、导管使用；生活中的大、小饮料瓶、茶杯、冰淇淋小勺、吸管等经改制可用作长颈漏斗、药匙，烧杯等。其次，火柴、蜡烛、食醋、食盐、纯碱、蔗糖、铁丝、铜导线、锈铁钉、废 　　课外活动中，学生可以单独做，也可以组织实验小组。实验内容可以重演教材实验，也可以完成教师补充的实验，还可以自选力所能及的实验项目。实验报告或交教师批阅或在班级交流、讨论、评选。 　　5.适时开放化学实验室，做好复习、巩固工作。在总复习阶段，学生一般可以理智的、有目的地实施化学实验，此时，再给学生以实验的机会，教师做好服务性工作也是必要的，这对于强化技能，增强元素化合物的知识的理解、应用，提高实验的设计、评价水平和增强实验信息的处理与迁移能力起决定性的作用。 　　我们已经连续6个学期对学生的实验技能组织了考核、奖励。考核时采用抽题操作，打分定等，择优