浅谈如何让幼儿在一日的保教育生活中形成良好的生活习惯.docVIP

浅谈如何让幼儿在一日的保教育生活中形成良好的生活习惯 学龄前儿童的身心发展尚处于很幼稚的阶段，缺乏知识和生活经验，他们活泼好动、好奇心强、注意力持续时间短、自控能力较差，这些都决定了学前教育只是启蒙教育。但是如何在这关键的启蒙教育中正确的引导幼儿使他们在一日的保育和教育中形成良好的生活习惯这是我们身为幼儿教师应该深思的问题。我身处的幼儿园，地区较偏远，都是农村孩子，与城市的孩子相比，更加好动，贪玩，自律性较差，为了让农村孩子能得到和城里孩子一样的教育效果，针对以上问题我将通过以下几方面对我们的孩子进行引导。 随机应变的遵循幼儿的身心及成长规律。 好动是幼儿的天性，长时间的呆坐不动或保持同一动作、姿势会使幼儿感到疲劳和厌烦。而在游戏时，幼儿可以自由交换动作、姿势，可以多次重复他感兴趣的动作锻炼，而且使中枢神经是同的机能状态调整到最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，感到舒适愉悦，促使身心健康。 孩子们喜欢模仿，拟人化心理特征明显，教师或家长可以用拟人化的游戏满足孩子的心理需求。有挑食的现象，许多孩子不愿吃蔬菜。我们可以讲、看或者把可爱的小兔请回家，让孩子与小兔共同游戏中观察它是怎样津津有味地吃萝卜的，请孩子模仿小兔萝卜，这样的活动更能引起幼儿的兴趣。 使用正确的引导方法。 教师要学会做一个旁观者和引导者。把幼儿的一日生活融入在游戏中，此时幼儿在游戏中便是主体，同时也是主导，他们能自己发现问题并学会解决，会发现角色，会分角色，会进行游戏并将之丰富化，具体化。这都是幼儿平时的亲身经历和体验而进行的模仿活动。而此时老师要学会做一个旁观者，尽量不去打扰幼儿游戏的正常进行，为他们创造良好的游戏氛围。同时教师以及家长也是一个引导者，教师要发挥主导作用，给学生必要的组织和指导，让学生带着明确的训练目的和要求完成训练，教师对学生的完成情况要进行检查。然后再要发挥学生的主体作用，让学生充分调动自己所学的幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园教学法、音乐、美术、舞蹈等相关知识和技能。最后充分利用一切可以利用的机会，把训练和实用结合起来。孩子在遇到困难和挫折时，还不会自己去解决，需要求助，需要教师的正确引导，帮助孩子树立信心，初步学会自己解决一些简单的小问题，逐步提高幼儿解决问题的能力，减少小伙伴之间的摩擦，引导他们学会和其他小朋友一起游戏，用礼貌的语言和行为进行交往，使幼儿知道小朋友之间要有好相处，在有好欢乐的氛围中学会共同游戏。 三、遵循幼儿“愉悦”的原则，充分调动幼儿的积极性 如何有效的促进幼儿的发展，只有幼儿是快乐的，才有可能主动的，积极的参与活动，从而获得良好的发展。教师首先应讲究教学的语言艺术和感染力。教师切忌用平淡不变的语气给学生讲课，得讲究课堂的语言艺术，因为它能够感染课堂气氛，吸引学生注意力，提高课堂的教学质量。因此，教师要注意多读多看，练就语言基本功，要善于组织运用自己的教学语言去表情达意。让学生听起来顺心舒意的语言，可造成一种和谐愉快的气氛，可唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习激情。其次让幼儿喜爱教学活动。教师要靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引幼儿，幼儿喜欢你，自然也会喜欢你教的这门学科。俗话说:兴趣是学习的先导。教师要在教育幼儿的同时不断学习,提高课堂效率,使幼儿真正成为“自己的学生”,使课堂成为学习知识的乐园。再次注重幼儿个体差异。“一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界”。作为一线幼教工作者，我们都能切身地感受到孩子与孩子的不同。就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界上同样没有完全相同的两个人。他们有的活泼，有的内向；有的擅长这一方面，有的擅长那一方面；有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。所以作为教师我们要了解孩子的个别差异，有目的、有计划的认识孩子，进行全系统的观察，在教育过程中做个有心人，设身处地地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的发展。另外从幼儿学习兴趣出发。兴趣是一切学习的源泉，因此，激发幼儿浓厚的学习兴趣，调动幼儿学习的主动性和积性，是提高教学质量不可忽视的问题。所以，教师不但要教得得法，更要满腔激情、持久地去调动幼儿的兴趣，让幼儿的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态。只有这样，教学活动才能做到优质高效。最后发现幼儿的闪光点培养幼儿学习信心。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会。较难的问题请优生回答；较容易的题目，则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点，让学生“跳一跳，够得着”，使学生能够顺利完