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浅谈说课 一.说“教学目标” 1.理解课文内容和脉络，掌握小女孩五次擦火柴这个重点。 2.了解作者的写作目的是揭露资本主义社会制度的罪恶，并激发学生对小女孩悲惨命运的同情。 3.…… 二.说“教学要求” 1.能认识童话的特点和本文的难点。 2.了解小女孩每次擦火柴的现实，幻想和希望这个内涵。 3.学习作者事物与丰富联想的写作手法。 4.…… 三.说“教学内容” 这篇童话，作者通过小女孩卖火柴，擦火柴，捏着火柴死去的悲惨场面展开的丰富联想，从而揭露了当时社会的罪恶。 四.说“课文结构和层次” (略) 五.说“教学重点” 本文的教学重点是小女孩五次擦火柴的经过，即每次擦火柴的“现实，幻想和希望”。 六.说“教学难点” 本文的教学难点，明明是小女孩捏着火柴冻死墙角，却又说她和奶奶飞到天堂去了，嘴角还露着微笑。这就是本文的难点。 七.说“教学方法” 教学方法包括教法和学法。就教法而言，有讲析法、情景教学法等……多达几十种，但不同的课文要用不同的教学方法。就本文而言，既可用“扶-领-放”阅读方法，也可用联想教学法。什么是“扶-领-放”教学法呢？比如对结构相同、内容相似的课文可采用此教学法。本文小女孩五次擦火柴的结构相同、内容相似宜用此法。小女孩第一次擦火柴的“现实、幻想和希望”,教师依照板书可详讲，并教给学生这样的学习方法。第二次擦火柴，教师就扶着走，让学生互动，依照老师第一次擦火柴的讲法试讲。第三、四、五次擦火柴的情景，教师就放手让学生自读自悟，然后教师检查学生是否掌握。这样既体现了启发式教学方法，又打破了传统的教师一讲到底的模式；既培养了学生的能力，又开发了学生的智力。 此外还要教给学生的读书方法。无论朗读也罢、齐读也罢、要读出语气，读出感情，读出句子的抑扬顿挫。高兴的地方，要读得心花怒放；悲痛的地方又要读得泪眼欲滴。比如本文“卖火柴呀！卖火柴呀！叔叔，阿姨，买根火柴吧！”要读出小女孩为妈妈治病而苦苦哀求人们买火柴的语气！ 还有要教给学生勾，画，圈，点。如何读、如何思、如何议的教学方法。让学生自己动手勾画出某一段中表示动作的词，表示心理活动的语句或外貌特征的语句；表示比喻，拟人等修辞手法。教师的讲课要让学生手，脑，眼，耳，多觉并用，勾画圈点落到实处，不搞花架子。叶圣陶先生说过这样的话：“一堂好课，既要看得出老师的循序善诱，又看得出学生的恍然大悟，要在“悟”字上下功夫。” 教学方法既包括教法又包括学法。而传统的教学模式只重教法不重学法，习惯于照本宣科，不注重学生智力和能力的培养，不面向全体，不教给学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的学习方法。学生不能举一反三。启发式教学的原则是“三主一导”:即以教师为“主导”；以学生为“主体”；以训练为“主线”实施学法指导。以学生为主体，体现在四让：即让学生读；让学生想；让学生议；让学生练。实施学法指导，要教学生学会学习；学会求知；学会共处；学会生存。“四会”是当今世界性口号。 八.说“教学关键和详略” 每篇课文都有它的关键之处和详略之点。对于关键之处，我们要紧抓不舍。对于详的地方，我们的讲，要详讲，不惜泼墨似水；对于略的地方，我们的讲要一笔带过，要惜墨似金。 九.说“教具学具的准备”(略) 十.说“作业布置”(略) 十一.说“教学程序” 教学程序是讲课和说课的重点。课堂程序不清晰，教师讲起来就杂乱无章，事倍功半,学生听起来就茫然而无头绪,收获甚微。 （一）引入课文 就一篇新课文而言，教师一登上讲台怎样进入新课呢？方法多种多样，有通过复习前文引入的，有从倒叙引入的。具体的课文得用具体的引入方法。比如：本文可这样导入，同学们：“生长在新社会的你们，有谁在街头卖过火柴呢？”生答：“没有！”今天我们就来学习一下丹麦的一个小女孩卖火柴的故事。她为什么要卖火柴呢？她擦了几次火柴？每次擦火柴 ，“现实、幻想、希望”各是什么？最后小女孩的结局怎样？请大家快速的默读课文，结合上述问题思考。 （二）讲析课文 这是教师讲课，说课的重中之重。具体的课文要用具体的方法。既根据课型而定，还得根据课文内容而定。讲析中既要抓住重点；又要突破难点；还要挖掘文章的内涵和外延。总之，讲授时要做到五个结合：1.文道结合,知识传授和思想教育不能割裂。2.读写结合。读啥写啥,本文是写人的文章,擦火柴是事物,幻觉﹑希望是联想,因而文章格外生动形象,写人的文章只要做到写人必要先熟悉，写谁像谁看仔细，通过事例