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区域地理教学方法的选择与运用 卢凤琪 （北京市顺义区教育研究考试中心，北京 顺义 101300） 摘要：区域地理教学是国家义务教育地理课程的重要组成部分，根据不同的区域地理内容选择合适的教学方法，设计恰当可行的教学环节，是提高区域地理教学质量的关键。本文从运用地图和资料法、归纳法、综合法、比较法等教学方法入手，结合相关教学实例，分析了不同教学环节在落实相关地理课程标准中的作用。对于每个教学环节中的教学策略加以细化，突出了地理课程的区域性、综合性、实践性特征；有利于学生获得可持续发展的地理基础知识和技能，进而学会地理思维，为实现高效课堂做了有益探索。 关键词：区域；地理；教学；方法；环节 区域地理教学是初中地理教学的主要内容，主要包括中国地理分区和世界地理分区。区域地理具有区域性、综合性和实践性等显著特点。学好区域地理，对于全面掌握地理知识和技能，提高自身的地理素养都有不可替代的作用。构建合适的教学模式,选择恰当的区域地理教学方法，是教好和学好区域地理的关键。 一、常见区域地理教学方法的选择 我们常见的课堂教学组织方法包括启发式讲授、自主学习、任务驱动学习、体验学习等，这些不同的课堂教学组织方法有共同的基础，就是运用地图和资料法、归纳法、综合法、比较法。“地理学思想方法、……地理学知识获取和应用中的方法、……地理教学中渗透和体现的一般科学思维方法，融合渗透在中学地理教学中，构成获取和应用地理知识最常用的学科方法：区域比较、区位因素分析、地理区域分析综合、地理读图分析方法等”[1]。 初中学段的区域地理学习，通常可采用下列几种方法。一是运用地图和资料，认识某一区域自然地理和人文地理的概况；二是运用归纳的方法，认识某一区域地理特征；三是运用综合分析的方法，认识地理特征的成因；四是运用比较的方法，认识某一区域与其他区域地理环境的异同。具体选择哪种方法，应根据教学目标、教学内容、学生情况及学校设备条件等来确定。下面通过两个教学案例加以说明。 案例一：张老师主讲的“东南亚”一课（第一课时） 新授课主要包括四个教学环节，即找范围、说位置、识地形、认河流。新课之前设计情境导入环节，新课之后安排知识迁移环节。本课主要运用读图和资料分析的方法；因为东南亚是世界地理部分学习的第一个地区，学生刚开始了解区域地理的学习方法，比较容易掌握读图分析法，其对于学生认识地理事物的空间分布及空间变化规律有不可替代的作用。但如果没有教师的点拨与指导，不容易抓住地理事物的突出特征和主导因素。资料分析法有利于学生全面细致地了解地理事物或地理原理。但究竟什么情况下使用读图和资料分析法更好呢？在学习某一区域自然地理和人文地理概况时，一般的方法是使用地图和资料。区域地理中的大部分内容属于地理分布的内容，可以在地图中读出。如位置、地形、气候、河流、植被等自然地理事物；人口、城市、物产等人文地理事物的分布也可以从图上读出来。本课就采用了读图分析法。而有些无法用地图表现的内容，如气候资料、某些文化的内容，就需要使用资料学习。 案例二：刘老师主讲的“澳大利亚”一课（教学片段——养羊业的发展） 本课采用任务驱动方式进行探究学习。教师将全班分成3个小组，安排其分别从地形、气候、水源等方面找出适合养羊业发展的地区，然后将3个组选择的地方进行叠加，就可大致画出最适合养羊业发展的地区。再与课本上的养羊业分布图进行比较、验证，从而得出正确结论。 本课采用了综合分析法进行教学。学生已经学习了世界地理“认识地区”，有了一定的基础，而且本课是“认识国家”中的第三节，学生已经掌握了一定的区域地理学习方法，在分析澳大利亚养羊业的分布特点时，采用综合法容易找出主导因素。 归纳法在区域地理学习中也经常用到，但是在哪些内容或教学环节上运用效果会更好呢？例如学习黄土高原的地形特征，可读图找到延安，可以看出其海拔在1000米左右。但根据这一点并不能概括出黄土高原的地形特征，若观察足够多的点，就可以得出黄土高原的特点：平均海拔在1000米～2000米，高原上覆盖数米至上百米厚的黄土，高原面支离破碎，沟壑纵横。其时，除了地形外，黄土高原地区的气候、植被、水资源、以及人文地理要素都有独特之处。区域内某一特征是相关地理要素组合的体现，因此比较适合使用归纳的方法去认识。 那么，综合法、比较法在什么情况下运用更好呢？分析地理特征的成因时，用综合法更好，这对学生是一种很好的思维训练。如“案例二”中教师引导学生分别从地形、气候、水源等方面分析澳大利亚养羊业发展的条件，最终得出养羊业的分布地区，就是利用了综合分析法，效果很好。 在突出区域特征和区域差异时，运用比较法更好些。比较相同或类似的地方，可以加深学生对地理规律性的认识；比较不同的地方，可以认识地理区域的独特性，加深对“因地制宜”观念的理解，并有助于理解不同地区的文化传统