二年数学下册第四单元表内除法（二）教材解读.docVIP

二年数学下册第四单元表内除法（二）教材解读 海口滨海九小 吴天桂 一、了解教材内容 本册教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习，既二单元的表内除法（一）用2～6的乘法口诀求商和本单元的表内除法（二）用7～9的乘法口诀求商。 这两个单元的内容编排既有相同之处，又有不同之处。 表内除法（一） 除法的初步认识 5个例题 5课时 用2～6的乘法口诀求商 2个例题 3课时 解决问题：（1）用除法解决实际问题 （2）用乘、除解决简单的实际问题 2个例题 3课时 表内除法（二） 用7、8、9的乘法口诀求商 1个例题 3课时 解决问题（1）：求一个数是另一个数的几倍的一般解法 2个例题 4课时 解决问题（2）：综合应用乘、除解决两步计算的实际问题 1个例题 2课时 从知识结构图中，我们不难看出这两个单元内容的编排体系大致相同：都是学习了用乘法口诀求商以后，结合计算学习解决一些实际问题。比较注重用乘法口诀求商的基本练习。 然而从具体内容和课时分配上我们不难发现，基本计算方面二单元比较侧重学生理解除法的意义，及掌握用2～6的乘法口诀求商的方法（共用8课时），而本单元是在此基础上，让学生更充分地利用已有的知识经验自主探索出用7～9的乘法口诀求商的方法，发展学生迁移能力，更注重学生的自主探索（仅用3课时）。 解决问题方面二单元编排了2个例题用3课时完成，四单元编排了3个例题用6课时完成，可见四单元的侧重点在于培养学生解决实际问题的能力，发展学生的分析、推理、转化的能力。 二、明确教学要点 本单元教学目标： 1. 让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2. 使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。 3. 在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。 4. 培养学生自主学习的能力、综合运用所学知识的能力，使学生养成爱动脑分析、解决问题的习惯。 从教学目标中我们不难发现，与二单元不同的是解决问题目标占了很大的比例。 教学重点： 1、使学生熟练应用乘法口诀求商。 2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 教学难点： 应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。 突破重难点的策略：实际动手操作活动 三、理解编写意图 1．关于“用7、8、9的乘法口诀求商”的编排，包括两方面的用意：一是教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。如，“做了56面小旗，要挂成8行。平均每行挂几面？”通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。二是向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。教材先呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7～9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。 2.解决问题内容的编排，设计了3个例题，由浅入深、由简单到复杂、由直观操作到分析推理，它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考设计了拾级而上的台阶。 例2 通过摆飞机模型的活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。 例3 引导学生根据“倍”的概念和除法的含义分析、推理、探究出求一个数是另一个数的几倍的一般解法。 例4 综合应用乘、除法的知识解决两步计算的实际问题。 理解两个数量之间的倍数关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念（倍的概念、除法的含义）进行分析、推理，培养初步的抽象推理能力，另一方面，让学生体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值。 另外现实生活中许多问题的解决一般要经历一个比较复杂的过程，只需一次努力就能成功的概率是很少的。同样的道理，解决一个数学问题只需通过一次计算就能得到结果的概率也是很少的。因此，引导学生根据相关信息解决需两步计算的实际问题，成了本单元解决问题的另一个重要内容。教材第59页的例4、第63页整理和复习中的第2题以及练习十三、练习十四中的相关习题都突出了这部分知识的学习。 四、内容具体解读 主题图的教学。 主题图展示的活动情境是欢乐节日（六一儿童节）的前奏。教学时，我们可以将主题图放在大屏幕上，引导学生有序观察、有序思考：先整体地按一定顺序（一般是从上到下）观察整幅图，说一说图中小朋友在干什么。然后教师可根据本班学生情况，整体观察主题