《浅议多媒体教学在本课中的作用》二甲小学张晓燕.docVIP

浅议多媒体在本课教学中的作用 通州区二甲小学 张晓燕 《小露珠》是第五册语文教材中的一篇课文。本节课的教学，使学生能感受到大自然的和谐、融洽与美丽，并以此为契机，丰富学生的语言积累。笔者在教学《小露珠》这一课时，将文本特点和三年级学生的心理特征结合起来，以“情趣”为抓手，充分利用多媒体教学，引导学生与文本对话，使整堂课更好地完成本课的教学重难点。 一、导入新课，巧妙运用。一般来说刚进入课堂的学生精神总是不能及时集中起来，传统的上课模式在此时所收获到的课堂效果就会大大降低。因此课的一开始，教者就用多媒体展示了小露珠及其形成过程，并配上活泼动听的大自然中的音乐，整个的课堂气氛迅速被渲染了起来，课堂上洋溢着一种美的氛围，这样便诱发了学生的意境，他们定会被眼前的景象所吸引住，产生浓厚的学习兴趣，并迅速进入课文所创设的意境中，这不仅保证了课堂40分钟的效率，还使学生对小露珠的美、对课文中语言文字的美已经开始有了一个初步的认识。 二、以境诱读，活用媒体。语文教学中，读是非常重要的教学手段，读中生情，读中悟情，但传统的语文教学模式单凭教师用语言激发很难引起学生的共鸣，尤其是低中年级的学生，他们只能凭感觉来朗读课文，理解课文，那么怎样才能激发起学生的兴趣，使学生的感情融入、渗透到课文中去呢？多媒体教学就很好地解决了这个问题，教学时我们可以利用真实生动的各种画面，营造读书的热情，从而诱发学生读书的热情，激活学生思维的火花，使学生更好地感悟语言，爱作者所爱，恨作者所很，达到“语语悟真情”的目的。 在教学小动物喜欢小露珠这部分时，教者分别出示了三个可爱活泼的小动物，这充满童趣的画面再加上语言的诱导：假如你就是这只小青蛙，你该怎样和小露珠打招呼呢？谁来给这只小蟋蟀配一下音？谁来做这只漂亮的小蝴蝶？学生一下子就进入了那仙境一般的童话世界里，仿佛自己就是那可爱的世界里的青蛙、蟋蟀、蝴蝶正在和眼前那闪亮、圆润、透明的小露珠打招呼，内心的情感顿时被激发了出来，他们的内心一定会像这三个小动物一样深深地喜欢上了这美丽的小露珠，这时再指导他们朗读，他们的感情定会是由衷的，发自肺腑的，声情并茂的。 在学生的情感被调动起来的基础上，教者乘机又用课件展示了五彩缤纷、生机勃勃的大自然，问：你们都看到了些什么？你知道吗，这么美的一切离不开小露珠的功劳，是小露珠让这些植物显得更加生机勃勃。如果单凭文字来启发刚入三年级的学生能想象出这么美的生机盎然的大自然，我想这肯定是有一些难度的，但用多媒体展示了这一切后，学生的眼前定会一亮，心想：哇，小露珠真是太了不起了！此时他们对小露珠的喜爱和赞美已蕴在心底，沉醉在了课文所创设的情境中，感知到了世界的美、和谐，这时再读课文，感情便会油然而生，便会再一次陶醉在眼前的和谐、融洽与美丽之中，取得了事半功倍的效果。 三、激发想象，训练表达。三年级的孩子正处在习作的起步阶段，也是最重要的时期，课堂是学生积累语言文字的重要场所，看图想象说话又是提高三年级孩子习作水平的重要手段。因此在这节课的教学过程中，教者就在已有说话训练的基础上充分用多媒体进行了多处的语言训练，如（1）一开始上课时，就出现了小露珠及其形成的画面，然后看着图与教师一起叙述画面，接着把所出示的句子补充完成，接着再自己用这个词来说一说，这样由易到难、循序渐进，化简了学生的难度。（2）在讲述植物们喜欢小露珠这部分时，如果学生缺少眼前的直观感受，单凭自己已有的经验来想象叙述植物的美，那么对于三年级的孩子来说，表达出来的语言肯定是枯燥无味的，这样的说话训练只是起到了一个形式上的作用，对于提高学生的语言表达能力、丰富学生的词汇根本就没有多少实质性的帮助。在这部分教学中，出现了大自然美景图，教者就充分利用了这个资源，问：你看到了什么？能告诉大家吗？优美的画面带给学生的不仅仅是视觉上的美感，更是欣赏能力的培养，对于学生来说，眼前的一切更容易表达出真情实感。学生的语言表达定会随着优美的画面而优美、丰富起来，能起到这样的效果何乐而不为呢？（3）在欣赏完眼前的美景后，教师又引导学生想象：植物们会怎样感谢小露珠呢？然后出现说话练习。如果孩子们不能真情地感受到眼前的一切是小露珠带来的，那么即使学生说出了感谢的话，那绝大多数也是客套话，并不是发自肺腑的。但现在他们目睹了眼前的这一切后，有了真切的感受，再进行这样的说话训练，效果肯定截然相反了。（4）最后小练笔：看到这么可爱的小露珠，你一定很喜欢它吧！想对小露珠说些什么呢？课件出示温馨的画面加上色彩鲜艳的句子：我想对小露珠说： 。这样不仅使学生的思想得到升华，更能使学生畅所欲言，训练了他们的表达能力。 总之，语文课上如能恰到好处地运用多媒体教学，一定能使学生在美的意境中，展开想象的翅膀，使抽象的语言具体化