信息技术和初中科学课程整合的探索和研究.pdfVIP

教育信息化与创新人才培养 信息技术与初中科学课程整合的探索与研究 崔鸿，宋光丽 (华中师范大学基础教育课程中心武汉：430079) 【摘要】 信息技术特别是网络技术和多媒体技术的发展，对教育产生了很大的影响。信息技术与初中科学课程 的整合可以优化教学，便于培养学生的科学素养和信息素养。本文就信息技术与教学环境、教学内容、教学方式等三个 方面的整合，以及在整合过程中可能出现的一些问题作一些探讨。 【关键词】 信息技术；初中科学课程；整合 一、日Ij舌 21世纪是信息化的世纪，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我 们的生活、生产、学习和工作。2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提到：大力推进 信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学 生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展 提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 初中科学课程作为基础教育课程改革中新设置的一门综合性课程，其包含的信息量大，并且重视培养 学生的科学素质。信息技术与初中科学课程相整合，将极大地影响初中科学教学的现状。通过科学探究的 学习方式，让学生体验科学探究的过程和方法，同时以综合实践活动的形式展开科学课程的学习，使学生 在综合学习中学会“做”科学。信息技术与初中科学课程整合的研究与实施为培养学生的科学探究能力、 创新能力、综合实践能力打下了良好的基础，使“初中科学教学朝着自主、合作、探究的教学方向发展”。 二、信息技术与初中科学教学环境的整合 现在的初中科学课教学环境还局限在以教室为中心的范围内，学生们大多依赖于教师来获取教学资源。 在这种传统的教学环境下，学生是外部刺激的被动接受者，其主要活动是完成教师传递下来的课堂任务， 很少有学生能做到主动发现问题和解决问题。另外，在这样的教学环境中，教师和学生之间的交流和讨论 也比较少。 信息技术加入教学环境，特别是网络技术下的教学环境，使学生的学习突破了时间和空间的限制。学 生能够根据自己的基础和能力，在不同的时间段里、不同的环境中学习，通过网络提供的资源主动去构建 知识结构。而运用多媒体技术，则可以根据具体的教学内容，创设一定的教学情境，给学生一个立体、生 动的教学环境。 基于信息技术的教学，教师可以在进行专题或主题学习的时候，让学生们以协作的方式确定研究内容、 研究方法，然后自主地获取信息，得出研究结果。在这个能动的过程中，学生学会如何建构知识、用哪种 思维方式思考问题以及如何获取信息、发现问题、解决问题。在学习过程中，教师是指导者、帮助者，教 ．116． 专题二信息化教学环境下的信息技术与课程整合研究 师可以利用实时交流或者学习日志及时地了解学生的学习情况并进行反馈评价，对于学习难度较大的内容， 也可以及时地给予帮助。同时，信息技术的融入，使得教师与学生交流增加，实时通讯工具使得学生可以 在第一时间内发表自己的观点，进行交流，获得指导。 案例1： 《水的力量》(图1) 分小组设定 查找资料 网络查询资料 成果汇报 研究内容 给出结论 教师指导 图1 《水的力量》教学活动过程 说明： 1．教师引导学生上网查询资料，了解水具有巨大的能量，使学生关注我国的水电建设和历史上的三次 大洪灾，增强学生的社会责任感。 2．学生根据自己的兴趣，结成小组，就水的力量这一专题设定研究内容，比如研究水电站的发电原理， 三峡水电站建成的作用以及负面影响，洪水是怎样形成的等内容。 3．学生通过查找资料，对其所研究的内容给出一定的结论，在这个过程中，教师作为指导者帮助学生 确定研究内容，指导其找寻资料，及时与学生交流，对学生的研究成果给予反馈。 4．每个学习小组可以以幻灯片的形式汇报他们的研究成果，教师进行总结。 同时，教师也可