藏族家长汉语言态度及对子女的影响研究.docVIP

描述： 摘要：本文以藏族聚居区家长和学生为研究对象，通过访谈和一对一的问卷调查，从语言态度的认知性成分、情感性成分和行为性成分对家长和学生进行分析，通过SPSS软件对家长态度和其子女汉语能力进行相关性分析，结果表明，不同文化程度、区域、家庭语言环境对于子女汉语能力具有显著影响。 关键词：藏族家长；汉语学习；语言态度 一、引言 我国是一个拥有56个民族的国家，除了汉族外，有29个少数民族拥有自己的母语。对于一个统一的多民族国家而言，少数民族地区双语教育的重要意义不言而喻，双语教育涉及了民族文化、民族语言、民族关系等，一直以来是教育界和政府关注的一个问题。对于双语教育的研究，有学者从不同角度、不同层面进行了研究，但是对于语言态度的研究还是较少的，罗迈因(r?omai?ne)曾提出影响双语学习的因素可概括为以下七类：第一，双语本身；第二，教学用语匮乏；第三，家庭和学校中的语言不一致；第四，家庭和学校中的文化不一致；第五，提供给少数民族学生的教育质量差；第六，与社会地位有关的因素；第七，少数民族与其他民族因社会地位的差异导致的不同代际间文化传播模式。由此可见，语言态度是影响双语教学的一个因素。 语言态度是影响语言学习者的一个重要情感因素，是社会语言学、社会心理学等学科关注的重点之一。但国内外诸多研究者只是从单个因素进行探讨，而忽视了多个因素之间的相互关系。本研究主要以藏族聚居区的藏族家长和学生为研究对象，研究学生家长的汉语言态度对于学生学习汉语能力的影响。 二、研究对象的选取 (一)藏族学生 本次研究选取了位于青海省果洛藏族自治州G县的两所具有代表性的民族学校：一所是G县民族寄宿制小学，另一所是G县民族寄宿制中学。2009年以前，G县的两所学校中(G县民中、G县藏中)设有小学和初中，没有学生宿舍，2009年学校改革后，成立了现在的两所学校即G县民族寄宿制小学(完全小学)，G县民族中学，完全将小学和初中独立，而且教学模式采用了双语教育中的一类模式，即藏语文授课为主，加授汉语文的模式。G县民族寄宿制小学共有学生1062人，其中藏族学生1045人，占学生总数的98％；G县民族寄宿制中学共有学生1145人，其中藏族学生有1137人，占学生总数的99％。本次调查采用的分类抽样，将学生分为走读生和住宿生两类，在走读生和住宿生中各抽取一部分学生作为调查对象。此次调查对象要具备以下两个条件：第一，学生父母必须有一个是藏族；第二，被调查学生必须接受过汉语教育。 (二)藏族家长 本研究主要探讨藏族家长语言态度对其子女学习汉语的能力和态度的影响，故此次采用一对一的问卷调查，即一个家长问卷应对一个学生问卷。本研究一共选取l12名家长作为调查对象，其中64名为城镇家长，48名为农村家长。 本研究需要将家长问卷和学生问卷相互匹配，完成学生问卷后，对问卷进行统一编号，再由老师负责交给学生家长并帮忙收回问卷。考虑到家长的汉语水平，对问卷内容会出现理解错误，故将汉语问卷和藏语问卷一同发放，由家长自行挑选两个版本的问卷，为了调查问卷的有效性，笔者对回收的所有问卷进行了严格筛选，按以下要求剔除无效问卷：第一，家长或学生基本信息漏填或填了其他；第二，问卷选项中有4项以上问题漏答的；第三，在非多项选择中选择2个或2个以上答案的。 在发放的112份问卷中，回收问卷为110份，回收率为98．21％。按上述标准剔除了2份问卷，有效问卷为108份，有效回收率为96．42％，回收情况良好。 三、?不同家长语言态度描述统计分析 (一)性别 由表1可知，通过对不同性别家长在认知成分、情感成分和行为成分上进行统计分析，得出各项P值分别为0．055、0．082、0．096，均大于0．05，因此，笔者认为学生家长对待汉语的语言态度评价在性别上不存在显著的差异。 由于被调查家长中，具有本科以上文化程度的家长只有2名，所以，本文将本科以上文化程度的家长划人本科或大专的文化程度范围中进行分析。结果显示(表2)，不同文化程度的家长对汉语语言态度有所不同，对汉语的评价会有差异，在认知性成分中，均值由高到低依次为本科或大专(3．796)、高中或中专(3．356)、初中及以下(3．060)，这一结果显示，家长接受的教育程度越高对于汉语的语言态度具有较清楚的认识，在对待汉语上呈现出较积极的态度；在情感性成分中，均值由高到低依次为本科或大专(3．282)、高中或中专(2．754)、初中及以下(2．700)，这一结果表明，家长对于本民族语具有较深的情感，认为民族语言就是一个民族的符号、是民族的象征，而对于汉语更多的是其功能性的认同。在行为性成分中，具有本科或大专文化程度的家长均值较高，在访谈过程中，大部分家长表示愿意让自己的子女学习汉语，平时孩子看汉语电视或书籍，家长也不表示反对，同时希望孩子汉语水平有所提高。 (