信息技术与高中数学合实践活动课程整合的创新与应用研究.docVIP

信息技术与高中数学综合实践活动课程整合的创新与应用研究 广东省新丰县第一中学 李忠华 文章摘要：数学综合实践活动课是指学生在教师指导下，在已有知识体验的基础上，在所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动。《数学课程标准》中安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”等四个学习领域。“实践与综合应用”反映了数学课程与教学改革的要求，也给学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的平台。实践与综合应用《数学课程标准》中安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”等四个学习领域。 我们可以利用信息技术，结合数学在各个领域中的应用，要求学生自主提出研究课题，如数学的发展历史、日常生活中的悖论问题、商品定价中的数学学问探究、数学灵感的培养等问题，形成课题后，分阶段分小组进行研究，老师要指导学生其中应该注意的环节。 又如讲到“抛物线“的知识时，我提出了一个有趣的课题”反射镜和汽车前灯与抛物线的关系” 。抛物线是一种古老的曲线，它是梅内克缪斯( 约公元前375～前325)在试图解决用尺规作出体积为给定立方体两倍的立方体时发现的。多少世纪以来，人类已经得到了有关抛物线的一些新的用途和发现。例如，伽利略（1564～1642）证明抛射体的路线是抛物线。今天人们可以到五金店去买一台高能效抛物线电热器，它只用1000瓦，但是与用1500瓦的电热器产生同样多的热量。如此这些问题，我们让学生联系所学知识，去网上收集资料，发现有趣现象，总结规律本质，最后形成自己的见解和认识，总结成自己的研究成果。 （四）利用信息技术，设计活动，创办刊物?　　刊物的编辑、由学生担任。学生自己创办的数学刊物应当坚持长期性和延续性，要充分表现学生的“研究成果”。为吸引更多学生，可设立“点台”“有奖征解”等。为确保一个班数学刊物的质量，最好组成以班内的学习委员、数学课代表及数学拔尖学生为核心的编写队伍。的内容除了部分在公开发行的数学书刊中摘录之外，还应有相当部分针对性很强，并且直接来自学生自己的文章。例如：“谈谈记笔记”“如何解决计算中容易出错的问题”“我是怎样掌握×××概念的”“第×章数学课学习札记”“读××(数学课外书)的体会”等。数学教师充当班内数学园地的参谋或顾问，帮助学生出主意，想办法，给他们介绍好的资料，推荐好的参考书。?　　开展指导思想是激发学生的求知欲，帮助他们读书、整理资料、做学问，从长远的角度看，这是改善学生的思维品质，提高学生的治学能力的根本大事。因此，必须以学生为主体。”,在多媒体环境下实行的综合实践活动课程可以让学生更好地理解数学的本质，提高综合实践活动课程实施的有效性，学生在学会基本知识和技能的同时学会学习、活动、实践，提高信息素养，提升思维水平，提高数学水平。 参考文献： 1、《综合实践活动课程的理论探索与实践反思》田慧生 教育科学出版社 2007年4月 2、《从课程到学习》吴 刚 教育科学出版社 2008年2月 3、《从“做中学”到建构主义——探究学习理论的轨迹与整合》张建伟 教育科学出版社 2008年2月 4、《建构性学习——学习科学的整合性探索》张建伟上海教育出版社 2005 5、《实践活动课程教学中影响学习质量的五种因素》王 陆 现代教育研究 2000，