小木工活动中要提倡省原则.docVIP

小木工活动中要提倡“三省”原则 综合实践活动的魅力就在于，学生只有参与了，实践了，就能所有体验，有所收获，有所思考。劳动与技术课程的学习不是就技术学技术，一个项目浓缩着若干个教育要素，是一个系列性的技术过程，成为技术学习的载体。　劳动与技术课程的学习对象和操作对象一般与可感的事物、问题相联系。除了学习过程中人与人的互动外，劳动与技术学习的过程中更多的伴有人与工具、与材料、与物体的作用。价值观、道德观、审美观等方面的认识。 　　　　　　　　图1　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图2 例B 还有一个男生，需要得到四根凳子腿。他找来一根方形的长木条，是这样画线的。（见下图3） 　　　　　　　　　　　　　　　图3 他只在中间的四段。如果这样锯，共要锯五次，且两头锯下的角料，很难再使用。如果按图4，靠一端开料，这样锯，则另一端余下的木料多，可以派上其它用场。 　　　　　　　　　　　　　　图4　 例C：另有一男生要锯一个圆凳面，开始画图如图5。 　　　　　　　　　　图5　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图6 这样，圆的四周都得锯。这四边留下的料也破了样。如果按右图锯，可发挥木料的最大作用。一是余下的料成一大块，二是锯时省力，只在稍微加工一下，一个圆形就出来了。 二、省力——巧借外力效率高 从上文我们可以看出，其实在省料的同时，我们也可以省力，一举两得。同时，省力也取决于同学们选择合适的加工工具。 同学们初次接触这么多劳动工具，有点儿眼花缭乱。如何选择合适的工具呢？这其中也很有讲究。 有的同学在用大锯锯三夹板，费力，且线走不直，锯下的边线毛糙，需要二次加工。因为三夹板薄，最好用小锯，这样边缘较光滑。或是用刻刀沿着不锈钢直尺画，记住千万不能用塑料尺，因为刻刀容易划破塑料尺，影响尺子的正常使用。刻刀也容易被卡住，走不了直线。因此，根据不同的木料，选择不同的锯子，这是一项基本功。 钉钉时锤子的选择也大有讲究。有的同学钉小钉用大锤子，大材小用，且不顺手，费力。 钉子钉歪了，如何起出重新钉，有的用的是老虎钳子，费力。如果用羊角锤，将钉从反面敲出一点，稍一用力，钉子就出来了。 钉钉时，锤子要垂直向下，开始稍用力，待钉子钉进一点儿稳定后，再逐步加大力度。发现钉子钉歪，马上要校正。 钉钉时的钉子也要选择。要视木材的厚度而定。薄木材，要用小钉，如用长钉，易将木材钉裂；厚木材，要用长钉，如用小钉，则钉不透，钉子也失去了应有的作用。 老师在指导下，要引导学生观察、思考，作出选择后再行动。不要冒然行动，发现出错后再纠正，就费力了。 三、省时——磨刀不误砍柴工 在制作前，一定要学会画草图（初步设计图），这样可以胸有成竹，做到事半功倍。 有些同学一味地由着性子做，心中无数，东施效颦。看到别人怎么做，自己也跟着做。结果，东一榔头西一棒，白白浪费许多时间。 其实，画好设计图，选定制作的木料，应该选用的工具。这样，制作时成竹在胸，进行得有条不紊。避免了观望、徘徊、等待，不知所措，偌大的板子不知如何下手等。 如有的同学要制作圆凳，就要选定制作圆凳面的木料，如果是大凳，就不易选到整张的料。如果是小凳，则选择较宽的旧课桌面板。 还有，圆凳面的大小，凳腿的长短和粗细，一定要测算好。 这样，找料就能有的放矢，锯料就能心中有数，组装就能有条不紊。 同时，制作时严格按照设计草图中的尺寸实施，培养孩子严谨的工作态度。不能随心所欲，或是朝三暮四。所有这些，都是多快好省的前提。 一个看似小小的木工制作，其中隐藏着大学问。“窥一斑而见全豹”，通过亲手操作实践，孩子们会学到很多。 看到眼前出现的各种各样的小板凳，同学们创造的火花尽显其中。 　　　图7　　　　　　　　　　　　　图8　　　　　　　　　　　　图9 　　　图10　　　　　　　　　　　　图11　　　　　　　　　　　　　图12 图7是传统的四脚凳，可惜的是凳腿略嫌长些，造成重心不稳定，稍一用力，会将腿蹩折。可像图11一样用横杆加固四腿。 图8是三角凳，且三脚稳固。 图9是凳腿易左右晃动，可在两腿间加钉横杆加固。 图10较稳定，也较匀称。 图11最稳定，但略嫌笨拙，不太美观。 图12最不稳定，稍一用力，会身体稍侧，都会导致跌倒。创意虽好，但稳固性能太差。可增大底板面积来增强稳定性。 这些凳子虽质朴，但也体现了同学们的创新精神和实践能力在逐步提升。将头脑中的设计通过操作变成现在的、可触摸的物体，不是一种愉快的享受吗？ 　　“在古今中外的科学史上，我们不难发现，许多重大发现和发明，不仅仅是因为取得这些发现和发明的伟大科学家有超常的智力，另一个更重要的原因在于他们有较强的动手实践能力。他们能善于把自己的思维成果通过自己的手工劳动转化为现实的产品，这恐怕与他们从学生时代起就注重劳技发展有着密切的关系。”（朱永新） 劳动与技术课程基于“做中学”