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面批：高中作文教学走向高效的策略 洪路平：二等奖 摘 要：高中作文训练如何走向高效是摆在所有语文教师面前的重大课题。许多教师将研究重心放在作文课堂教学上，很少关注作文的批改方式，本文结合调查数据、教学实践，对高中作文批改方式进行分析，提出加强作文面批让高中作文教学走向高效的观点。在此基础上从操作性层面对作文面批策略提出了切实可行的建议。 关键词：面批 高效 调查数据 作文能力 策略 一、问题的提出 作文教学的低效问题一直困扰着一线的高中语文教师，很多教师在作文上付出了不少心血却见效甚微；不少教师认为作文教与不教一个样；有的教师认为作文是要靠悟性的，不是靠教出来的；有的教师一个学期让学生写三两篇作文甚至不写。这种现象如果不能得到很好的解决，势必会影响语文学科的学科地位（事实上已经影响了），作文教学如何走出低效困境，走向高效，让中学生能够增加对作文的兴趣，有效掌握一定的写作技巧，提高写作能力，许多语文教师做了长期而艰苦地探索和实践，积累了很好的经验。纵观中学作文教学的研究，大部分人把目光聚焦在作文课堂教学上，探索出了许多行之有效的方法，而少有人去专门研究作文的批改，笔者认为，总结出有效的作文教学方法难，更难的是如何将方法变成学生实际的写作能力，我想许多教师的困惑大概就在此吧。能不能以“改”促“写”，更有效地提高高中学生的写作能力呢？作文面批能否让高中作文教学走向高效？这个论题也有教师研究过，但大多只是停留在面上，很少有人从数据调查以及心理层面进行深入地分析。 二、现状调查及分析 我曾对全校三个年级（高一103人，高二104人，高三101人，总共308人）做过一次全面的写作现状调查，其中有一项是关于批改的。 调查内容 对象及百分比 高一年级 高二年级 高三年级 全校 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 你认为最有效的评改方式是 教师精批细改 28 27.18 21 20.19 18 17.82 21.75 学生自评自改 4 3.88 3 2.88 1 0.99 2.60 学生互评互改 15 14.56 9 8.65 3 2.97 8.77 教师批阅后集体讲评 28 27.18 32 30.77 16 15.84 24.68 教师面批 28 27.18 39 37.50 63 62.38 42.21 从这项调查的数据看，学生对教师面批作文的希求是最大的，从高一到高三，呈现递增趋势。而现实的批改方式情况是否如学生所期待的那样呢？ 调查内容 对象及百分比 高一年级 高二年级 高三年级 全校 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 你接触过的语文教师中最常用的评改方式是 评分式 22 21.36 32 30.77 31 30.69 27.60 评级式 22 21.36 20 19.23 8 7.92 16.23 评语式 44 42.72 22 21.15 49 48.51 37.34 混合式 14 13.59 15 14.42 11 10.89 12.99 学生自评自改 0 0 4 3.85 1 0.99 1.62 学生互评互改 0 0 10 9.62 1 0.99 3.57 不作任何形式评改 1 0.97 1 0.96 0 0 0.62 在这项调查中我们并没有看到学生将面批列入“常见”的作文批改方式，评分式、评级式和评语式的作文批改方式占了主导地位，而且评语式批改在各种批改方式中又是最常见的。笔者曾统计过2008届所任教的两个班级的一次作文训练批改的评语字数，平均每人评语字数为35字，一次批改评语的总字数超过4000字；每篇作文批改所花时间平均为6分钟，总时间为11个小时多。可见语文教师花在作文批改上的时间和精力是巨大的。投入如此大的精力与时间，是否能得到学生的认可，并提高学生的作文水平呢？ 笔者在任教的2008届两个班115人做了一个关于“作文评语认同与效果”的调查： 调查内容 对象及百分比 高二（17）班 59人 高二（14）班56人 人数 百分比 人数 百分比 你如何对待教师的评语 认真阅读 48 81 45 80 随便看一下 11 19 11 20 评语对你后来的作文提高有帮助吗 有很大的帮助 16 27 19 34 没什么帮助 43 73 37 66 教师花大量时间和精力写的评语一方面肯定学生作文的优点，另一方面指出存在的问题，其目的是帮助学生准确认识自己的作文水平和正视自己作文中存在的问题，能够在下次作文中进行改进，从而逐步提高写作能力。但数据显示学生对教师的评语是在乎的，但评语却未能发挥大的作用。如此看来，