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课改实验区两种不同版本教材的比较 摘 要 关键词： 课程标准 探究活动 人文精神 能力 ·物理》（八年级上、下）两册实验教材，其中“人教版”由张大昌、彭前程主编，“苏科版”由刘炳升、李容主编。两套教材分别于2001年7月和2002年9月经教育部“全国中小学教材审定委员会”审查通过，已供全国各实验区进行第一轮教材实验。下面通过“人教版”和“苏科版”物理《八年级上、下册》教材的编写指导思想、内容特色、教材风格特点的比较，以便于广大教师更好地了解两种版本教材的有关情况，并为各实验区选择和使用教材提供一些有益的参考依据。 一、教材编写的指导思想与原则 为了更好地贯彻党中央在新时期的教育方针，努力体现《基础教育课程改革纲要（试行）》中所提出的科教兴国的思想，进一步落实《基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》中所提出的课程理念。两种教材的编写都努力遵循“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，全面推进素质教育，以提高全体学生的科学素质为目的，在改变学生学习方式、提高学生的实践能力与创新意识方面着力体现《标准》的基本思想，教材编写的共同遵循的原则是： 坚持以学生发展为本，促进学生的全面发展； 培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱； 加强实践活动和探究活动，发展学生的创新意识和实践能力； 联系生活、联系社会，突出“科学·技术·社会”（STS）的观点。 “苏科版”教材的编写较好地反映了国际初中理科教材特点和发展趋势，在融入国内、外优秀理科教材特点的同时，着力突出“三条主线”，即：一条是“科学探究”，突出重视对学生科学探究能力、创新意识及科学精神的培养；二是坚持“从自然到物理，从生活到物理”的认识过程，充分考虑学生的认知特点和学习兴趣；三是从“能量”的层面来深刻认识物质运动和相互作用的本质，突出自然、社会与生活之间的密切联系。 而“人教版”教材的编写在继承传统教材编写的特色与传统基础上，切实以《标准》为依据，力求体现《标准》的基本理念，不仅注重科学知识的传授和技能的训练，同时将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入到教材的编写过程中。 二、两种教材体系及特点 教材体系 （1）、“苏科版”体系 本套教材的体系结构以“物质”、“物质的运动和相互作用”、“能量”三大主题构成不同层次又相互联系的教材结构体系，从自然界和日常生活中的物理现象出发，并回到生活、社会中去。教材从整体上看，充分考虑了学生的认知特点和学习兴趣，内容编排主要从声、光、力、热四个从生活中容易觉察到的物理现象入手，逐步展开物理知识，并把一些抽象的电磁学、能量等知识安排在《九年级全册》中，这既贴近学生的生活实际，符合学生物理学习的认知过程，又便于学生更好地理解和把握物理知识。 具体教材而言，“苏科版” 《八年级上、下册》教材主要包括六个部分，其中《上册》安排了四个章节，《下册》有五个章节。除了《上册》的“引言”（安排了“奇妙的物理现象”和“体验科学探究”）外，教材第一部分是“奇特的声”，介绍了声音是什么、声音的特征，噪声以及人耳听不见的声音等有关声的知识；第二部分是“漫游世界的小水滴”，主要介绍生活中与物态变化有关的热现象，具体包括物质的三态、温度的测量、物质三态的相互转化以及水循环等热学知识；第三部分是“在明媚的阳光下”和“拓展视力的神镜”，主要介绍了光的色彩、颜色之迷、人眼看不见的光、光的直线传播、平面镜成像、光的反射、透镜及其奥秘、凸透镜成像的规律、眼睛与视力矫正、光的折射等，光学知识在生活中的应用，如照相机、望远镜、显微镜；第四部分是“千里江陵一日还”，重点介绍了物体的运动，主要包括长度和时间的测量、速度、匀速直线运动、世界是运动的等有关运动的基本运动学知识；第五部分是“走进物质世界”，从“微观世界”和“宏观世界”两个维度向读者简单介绍了分子世界、比分子更小的微粒世界以及宇宙的探秘；第六部分是“联系宇宙万物的纽带”和“意想不到的作用”，主要介绍力学的基本知识，其中包括弹力和弹簧测力计、重力、摩擦力、力和力的相互作用、压强、液体和气体的压强、浮力等力学初步知识。 （2） “人教版”教材体系 “人教版”八年级主要包括：第一章“声现象”，介绍声音的产生、传播、特性及在日常生活中的有关现象等问题；由第二章“光现象”；第三章“透镜及其应用”组成，介绍光的直线传播、反射、折射等几何光学的初步知识及其应用；第四章“物态变化”，介绍温度计的使用及常见的六种物态变化；第五章“电流和电路”，介绍电流的概念、简单电路的组成、连接方式、电流特点及家庭电路中有关安全用电的初步知识；第六章“欧姆定律”；第七章“电功率”；第八章“电与磁”；第九章“信息的传递”。 2、两种教材的特点 （1）“苏科版”的特点 从整体上建构教材的结构，既符合初中学生心理特点，又有利于