答：这样的做法肯定是不对的。我想,适当的体罚,可以起.docVIP

答：这样的做法肯定是不对的。我想，适当的体罚，可以起到警戒作用，在此成为一种面对无知者的有效警戒。但是，既是有伤害性的行为，自然得有个尺度的要求，还有个动机要求——警戒。在小孩子逐渐长大，逐渐具有理解是非好歹的能力时，说服性的教育和感化性的教育是方向和最终手段，而体罚作为适当的辅助手段而应逐步取消。反对言辞：实际的体罚，并不仅仅是一种警戒，往往附带了许多施罚者的愤恨与恼怒，体罚的动机不纯，而且，体罚的意义往往引向了绝对服从，当然惩戒作用是有的，毕竟起因于受罚者行为引起施罚者判断其为错误。老师打人和体罚学生已经违反教师法,未成年人保护法,好象还违反预防未成年人犯罪法,打人有可能会把下一带引向暴力方向,作为老师,应该明白打人不是唯一能够教育好人的办法,而且有可能弊大于利。他们应该了解学生,从他们的性格入手,用适应他们性格的方法去教育他们,不能光用打人和体罚,这样不仅违法,而且会对孩子的自尊心造成伤害。我觉得，人性的懒惰，是惩罚成为必要，然而，一切教育行为的动机与效果都要基于“培养人性的尊严和荣誉”，作为教师，我们在没有现成答案之前，必须要牢记这个前提与准则，什么时候实行了体罚，一定要有勇气向上帝忏悔！而我们的教育，也应尽可能避免伤害性的体罚，走感化与交流之路。 怎样的做法能够真正帮助学生解决出现的问题？从以下二方面浅谈下自己的做法： 一、首先教师对学生要“爱”，巧罚助育。 “大爱无边”“大爱无疆”。爱有起死回生的力量。一个人无论在任何年龄都需要爱。孩提时代渴望老师、家长的爱；青年时代渴望恋人的爱；老年时代渴望子女的爱。心中只要装满爱，并且是真诚的爱，学生是能感受到的。 比如学生上课不注意听讲，这个学生是所有老师公认的老大难。要用你的爱心去发现这个学生的优点，及时表扬他，鼓励他，发动他周围的同学帮他改掉坏毛病。 曾有这样一位同学，他上课注意力不集中，爱动。班主任让他单独坐在最后一条长凳上。在一次上音乐欣赏课时，我让学生随着音乐做动作，没想到他做的很不错。我就让他给同学们表演，并且肯定了他的优点。同时也告诉他在上其它课时若乱动，会影响自己的听课质量，同时也会影响到其他同学听课。后来又通过了解，这位同学妈妈、爸爸在在外上班，平时跟着爷爷，在家中排行最小，也比较娇。在家庭教育上孩子也存在由老人来带，老人只会疼孩子，教育孩子应该是爸妈的事情。从四年级到六年级一只是我教他音乐，随着年龄的增长，在以后的上课过程中，他也有违反纪律的现象，我也曾用笤帚疙瘩敲过他的屁股，但他能感到老师是带着爱在制止他的不良行为。以至于后来见到老师还带着笑问：“老师好！” 二、教师要树立现代的教育理念，在提高自身职业道德素质的同时，增强法制观念，在现实中培养良好的性格，学会心理健康的自我维护。所有任课老师形成一种合力，实现教育的大同。 “一日为师，终身为父。”这是人们对老师的尊重。什么样的老师带出什么样的学生。所以，我们必须有着健全的人格，丰富的知识，才能带出来健康的学生。 教育工作对学生来说是一场没有尽头的马拉松比赛，比耐力、毅力。对教师来说是一场接力赛，比智力、活力。我们每个教师只是这场比赛中的一棒，但这一棒有责任，有义务，有压力，有喜悦。真心让每一个孩子传到我们手中时，我们教师用自己的聪明才智，用自己充满朝气的活力（无论你年纪有多大，你都要有一颗童心。尤其是小学教师。）让孩子们在学到知识的同时感到幸福，快乐。那我们就无愧于“教师”这一称号。 你教语文、我教数学、他教英语……一个学生面对我们这么多老师，可以说是应接不暇。我们之间有共性，例如：对学生日常行为的要求：讲卫生、有礼貌，好的听课习惯等。然而针对每科又有不同的学习方法，这就是我们之间的不同。 对于共性问题，我们要求一致，对学生良好习惯的养成有很大的帮助：例如：上课前一分钟请学生整理桌椅、卫生，坐端正，全神灌注准备上课；下课后一分钟整理好本节课用品，准备好下一节课的用品。长期以往对孩子们人格的形成有很大好处。 针对学生常出现的问题，所有任课老师齐抓共管，形成小课题研究，相信天长日久问题学生会越来越少。体罚与变相体罚的情况不再是“野火烧不尽，春风吹又生。”