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S : 化 学 通 报 1984年 和无理化定义.,只要这个差别被 D(,)式中 于讨论有关间题,对学生比较合适。而 Y(氏 R(r)的相应的差别所抵消,则二者皆正确[1310 9))和R(r)图虽然是构“成.黑点图的基础,但 综上所述,笔者认为,在近代花学教学中,轨 在基础课中没有什么单独的用处,不必详加讨 道和电子云是最基本的概念,是学习高等化学 论,倒是由R丫心 “派生J,出来的D(r)图可用 必不可少的基础,它们的各种图形 包〔括本文未 于分析屏蔽和钻穿效应,也应加以介绍并指出 涉及者)又是把握这些概念的形象化手段,应予 它与R(r)图的区别。至于其他图形,在基础 以重视。不过在基础课教学中,不可能也没有 课中不宜系统讨论,但不排斥在必要时现成地 必要让学生逐一搞清花样繁多的图形。 “为图 使用它们。这些看法未必正确,有待读者指正。 而图刀,反而抓不住重点,成为烦琐哲学。更重要 的例是应注意两点:(1)在教科书中精选对化 . 考 文 狱 学间题至关重要的图形加以介绍,并在适当场 「1] 徐光宪,魏乐民,t子化学基本原理和从头计算法”上 册,科学出版社,238(1980), 合经常运用它们;(2)对于必须使用而又不便于 [21 [raN.Levine,QuantumChendnry0,2ed.,Ally, 多加讨论的图形,宁可直接拿来正确使用,也不 andBacan,Inc.,115(1974). 要为了通俗易懂而赋予它们错误的物理意义, [31 E.海尔布伦纳,H.博克著,王宗睦,陈荫遗译,“休克 尔分子轨道翻型及其应用”,第一卷,科学出版社,翎 或随便混用;即使有些图形可以相互代用,也应 (1982), 指出概念上的差异。因为教学实践表明,要使 [4] 吉林大学等校编,“物理化学基本原理”下册,人民教育 出版仕,426(3976), 学生理清那些混淆了的概念,一般说来,要比从 15] 蔡文正等,化学通报,(6),56(1982)0 头学习新概念更困难。在教学中使用通俗而不 [6] 文献2,p.116. [71文献1,p.225. 够严格的概念,常常是难免甚至必要的,但大学 [3] 文献1,p.233. 课程中对于轨道和电子云的讨论和讲授应力求 19.1 YhomaC.W.MakandWui-K. 口,J.Chem. Educ.,52,No.2,90-91(19乃)- 避免这一点。至于哪些图形最为重要,恐难一 [10] 文献9,r.90. 概而论。笔者粗浅的看法是:对于化学键理 [117 产洪,“国际单位制和中学物理”,甘索人民出版社, 102-103(1981), 论,波函数比电子云更为重要,尤其Y(B,甲)图 [121李丙瑞、李笃,化学通报,(4),63(1982), 可以代替轨道界面图来讨论成键、反键等问题, [l33 R.”伍德沃德,R.粗夫里著,王志中,杨忠志译,“执 道对称性守恒、科学出版社,6(1978), 在轨道对称守恒原理中起重要作用*.,应特别 重视。4,的界面图及立体图目前在国
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