初中地理以图导学教学实践探讨.pdfVIP

教育研究 初中地理以图导学教学实践探讨 赵迎春 （内蒙包头45中学 内蒙古 包头 014000） 【摘要】随着素质教育的推进和新课标的改革，传统的地理教学方法已经不再适合综合型人才培养的需要。以图导学的课堂教学 方法为当下众多中学教师所纷纷采纳。本文将在论述以图导学在初中地理教学实践中的重要性的基础上，对以图导学教学实践活动进 行具体的分析和解剖。 【关键词】初中地理 ；以图导学；教学实践 【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014）23-0097-01 一、以图导学教学方法在初中地理教学实践中的重要性 为学生出几道填图绘图的题目。学生通过完成填图绘图任务能够 图像是传达地理知识的主要媒介。地理知识的传授需要借助 对图像知识的掌握更加的牢靠，加深对本节课内容的理解，学生 于图形图像，图像将知识形象化、具体化，便于受教者的理解和 识图析图的能力在原有基础上实现了提升。教师从学生完成任务 掌握。地理知识与其他文化学科的特性有所不同，其有着较强的 的结果中可以看出，学生对本堂课程所教授的知识点的掌握情况， 特殊性。地理知识很难通过语言描述而被形象的传达出来，所以 及时的发现学生知识掌握中的薄弱环节及学习中所存在的不足。 这也就意味着地理教学需要采用其他的教学方式和手段，将抽象 学生在对图形信息进行填空补缺的时候，其需要用眼睛对图形类 的知识形象化。在初中地理教学中，大多数教师采用以图导图的 别做出直接的判断，回忆本堂课的内容，将所学的理论知识与图 教学方法，提高学生识图、读图、析图的能力，在此基础上，实 形信息相结合，将空缺的信息正确的填写上去。学生填图绘图的 现学生地理知识水平及学习能力的整体性提升。 过程实质上是将所学知识进行再次咀嚼消化的过程。学生在完成 对于初中生来说，其接受新事物的能力和实践探索意识都较 课堂学习任务后，教师将展示学生的作业完成情况，通过对学生 为强烈。在初中地理教学中，教师首先要引导学生对地理学习产 课堂作业质量的分析，在尊重学生的前提下，给予学生中肯的评 生兴趣，这种兴趣的激发来源于良好的教学方式，以图导学的教 价。教师应及时的指出学生作业中所存在的问题和错误，帮助学 学方法在提升学生学习积极性的同时，让学生在知识理解的基础 生分析其错误的具体原因，给出自己的建议，引导学生纠正错误。 上，对知识加深记忆。与此同时学生分析问题、解决问题的能力 在课程结束之后，教师应当就本堂课的学习内容进行及时的总结， 也由此提升，发散性思维能力、观察力、联想能力得以展示和锻炼。 反思课堂教学中所存在的不足和漏洞，根据学生对知识的掌握情 二、初中地理以图导图教学实践活动的具体开展 况设置相应的教学任务，制定合理的教学目标。 （1）引导学生看图解析，透彻的掌握图像信息 （3）实现课堂知识面的拓展，提高学生知识迁移的能力 教师在将学生引入课堂情境时，引导学生对教材中的地理图 在初中地理教学中，教师倘若采用照本宣读的教学方法，一 像或是教师事前准备好的与教材内容相对应的地图进行分析、探 方面其很难将抽象的图形知识具体化，学生在对所学知识没有充 讨，并就自身不解的知识点提出疑惑，发现图像中所存在的问题， 分理解的前提下，很难消化和掌握，知识迁移的实现更是难上加 大胆地将自己的想法表述出来。学生在对图像概况有一定掌握的 难。另一方面，这种枯燥呆板的教学方法不利于良好课堂氛围的 情况下，接下来的课程内容便可以很好的衔接上，教师地理教学 营造，学生处于被动的学习状态，其学习的兴趣和积极性骤然下 活动的开展会更加的顺利通常。学生看图解析的过程实质上是一 降，有些学生甚至会产生腻烦抵触的心理，这对地理课堂教学质 个思考的过程，学生的自主性、积极性、求知欲望被最大限度的 量的提升来说无疑是一个巨大的阻碍。因此，这就要求教师在教