探析初中体育分层教学.pdfVIP

一撼；。，。I E＼ectroniC Commerce 探析初中体育分层教学 龙登智 l贵州省织金县第八中学 因材施教原则和可接受性原则告诉我们，教材和教学只有符合学生的实际情况，从实际出发，才能充分发挥教师的主导作用， 并使学生的聪明才智得到充分发挥，正确对待个别差异。教师应当针对学生的个性特点，采取不同的方法，提出不同的要求。 摘要 同时，教育心理学又指出。创设积极的课堂气氛，符合学生的求知欲和心理特点，便师生之间、同学之间关系和谐，使学生产 生满足、愉快、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验，这样．有利于提高课堂教学效果。 关键词 初中体育教学；分层教学：应用 中图分类号 G633．96 文献标识码 A 文章编号 (2014)09—0101一01 当前，在全面推行以实现学生全面发展 个教学成为可能，为建立现代的学校教育制 的综合素质。兴趣是最好的老师，采用兴趣 和个性发展为目标的素质教育的大环境下， 度奠定了基础。 教学方式的分层教学表现出了教学质量的 中小学的体育教育应进行怎样的创新改革 但是，社会在不断进步和发展，人们对 高效性。此外，初中体育教学中的分层教学， 已经成为各学校急需关注和研究的一个热 教育事业的关注度在增加，教育事业逐步得 要求体育老师有更高的专业技能和综合素 点问题。体育教育作为促进学生全面发展教 到普及，在追求教学过程最优化的进程中， 质。因此，体育老师必须不断提高自己的专 育的重要组成部分，是素质教育中一个不能 同龄学生的个体差异也愈发明显。特别是， 业素质，持续更新教学内容。高水平的体育 或缺的方面。然而，体育教育在实现学生全 初中还属于义务教育阶段，学生没有经过选 教师、与时俱进的教学内容和教学方法，对 面和个性发展中也面临着很多问题。所谓实 拔，他们之间的差别很大。就体育方面来说， 改善初中体育教学的效果起到了极为关键 现学生体育的全面发展，就是要完成学生全 先天遗传因素的表现是一方面，学生的身心 的作用。 面健康发展的身体发育和道德修养教育：而 成长、体育素养的发展也有所表现。这种差 2．初中体育教学中分层教学的针对性 实现学生体育的个性发展，就是具体的体育 异体现在：相同运动项目的速度和水平在不 分层教学重视个性化，就是根据每个学 教学中因人而异，进行个性化的指导和训 同学生身上表现不同：不同运动项目又寸于同 生的特点采用适宜的教育方法授予适当的 练。本文初步探索研究了初中体育教学中采 一学生所表现的指标也不相同：不同运动项 知识内容，这需要非常强的针对性。在初中， 用分层教学模式的问题，并提出了在体育教 目对于不同学生所表现的心理倾向也是不 升学率往往是学校好坏的评判标准，学校常 学中进行分层的教学思路，希望能抛砖引玉 相同的。这些差异导致综合素质的差异，从 常会因片面追求升学率而忽视体育教育，甚 起到宝贵的反馈作用。 而造成自我意识、兴趣爱好及个性专长的偏 至不安排体育课，学校缺乏体育器材和运动 一 一。初中体育教学中分层教学的意义 ￡O 设施，限制体育资金，体育教师的数量少而 相比较而言，初中时代是学生课业较繁 所以，班级教学模式虽然有一定的优越 且专业素质差，再加上学生本身对体育的认 重的时期。在此期间，学生要参加中考，这是 性，但它很难适应初中体育教学的特点，在 识和爱好程度不同等原因，造成学生的体育 学生在其人生中第一个较为重大的选择。也 实践中逐渐显露了它的历史局限性。第一， 技能和身体素质有很明显的区别。在传统的 正是在这个时期，紧迫的学习时间和沉重的 同龄学生在智力上仍然存在很大差异，班级 初