关于农村初中历史有效性教学的研究.pdfVIP

教学研究 教育科学 学刊 周 2014年第5期 关于农村初中历史有效性教学的研究 许汉华 （广东省乳源瑶族自治县大桥镇初级中学 512729） 摘要：新课程改革背景下，初中历史 发展。《初中历史课程标准》指出，历 习上的难度。从初中学生的年龄特征来 课堂教学的有效性越来越受到广大教师的 史课程应使学生获得基本的历史知识和 看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的 关注。在农村初中历史课堂教学中，教师 能力，培养良好的品德和健全的人格。 兴趣淡得多，加上受应试教育的影响， 应针对教学中存在的问题，通过实施有效 历史课程应避免专业化、成人化倾向， 教师在上课时往往去掉了许多有血有肉 性教学策略，让学生体验成功的喜悦，从 克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追 的精彩内容，因而很难吸引学生的注意 而培养学生的学习兴趣，以提高历史教学 求历史学科体系的完整性。课程内容的 力。所以，教师在上课时应努力将历史 的有效性。 选择应体现时代性，符合学生的心理特 内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以 关键词：有效性教学 兴趣 初中 征和认知水平，减少艰深的历史理论和 扣住学生的心弦，吸引学生注意。如在 历史 概念，增加贴近学生生活、贴近社会的 教学“抗日战争”这一段历史知识的时 内容，以有助于学生的终身学习。社会 候，教师可结合抗战前的中日关系和两 义务教育阶段历史新课程标准强 学发展表明：一个人不懂历史，表明这 国社会、政治、军事各个方面的情况进 调，课堂教学应倡导学生主动参与、勤 个人无知；若是一个民族不懂历史，那 行分析，并就今天日本国内的“右翼” 于探索、勤于动手，培养学生搜集和处 么等待这个民族的将是被灭亡。历史学 势力的猖獗和中日两国在“钓鱼岛”等 理信息的能力、获取新知识的能力、分 科的价值不仅在于其传授历史知识的功 问题上的冲突进行系统的梳理。这样就 析和解决问题的能力以及交流与合作的 能，更重要的是其巨大的育人价值。根 可以使学生在宏观和微观、历史和现实 能力。这为提高初中历史课堂教学有效 据新课程标准的要求和有效教学理念， 等各个方面去把握抗日战争和中日关 性指明了方向。 教师在教学中应该始终体现“学生是教 系，并使学生真正领会“落后就要挨 一、农村初中历史新课程教学中出现 学活动的主体”这一观念，更新教育理 打”的道理，增强学生的爱国情感。这 的问题 念，注重学生个性的发展，确立与新课 样的教学就能保证学生既学习了知识， （一）学生的认识问题 程标准相适应的教学观念。教师还应在 也培养了素质，提高了能力。 农村初中学生常常感到学史就是记忆 充分发挥历史学科价值的基础上，结合 （四）培养学生自主学习的意识 陈腐历史知识点。在经济高速发展、功利 历史这一学科的特点以及农村中学实际 陶行知先生曾经说过：“行是知之 主义盛行的今天，初中历史教育与时代的 情况，制定出符合实际的导向目标，以 始，知是行之成。”在历史课堂教学 契合点没有得到彰显，无法与时代的脉搏 学生为本、为发展中心的理念为指导， 中，教师对时间