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论河北省新课改下的物理教学 王家禹 摘要：从2009年秋季开始，河北省高一年级全面实行高中课程改革。文章从新课改中物理教学内容变化着手，采访了一线教师在新课改中物理教学模式的变化，调查了学生与教师对新课改（物理方面）的认同度，指出了学校在实施新课改（物理方面）是遇到的困难。同时参考了外省课改区的优秀经验，对河北省的新课改提出建议和意见。 关键词：新课改；物理教学；高中 引言 从2009年秋季开始，河北省高一年级全面实行高中课程改革。转眼间三年过去了，课改第一届将于今年参加高考。我们不禁疑惑： 新课改给学生带来了什么？新增的海量知识点，给学生带来的，是更加开阔的眼界还是更大的压力？新课改一开始宣扬的，提高学生的动手能力和创新能力，到底收效怎样？ 新课改给学校带来了什么？学生对新课改的认同度是怎样的？教师对新课改的理念怎样理解？新课改是否对中学的硬件提出更高的要求？资源的分配不均会不会导致城市与农村在教育上差距的进一步拉大？ 新课改给社会带来了什么？社会对新课改的态度怎样？高校会因为课改而增加在河北省的招生额吗？ 带着这些疑问，我们想到了这个研究课题，并希望通过大量的社会调研和文献阅读，找出新课改在一些方面的问题，并且在制度和教学方面提出一些切实可行的建议。 1 新课改中物理教学内容变化 传统的物理教学的内容是以教学大纲为蓝图，教材为根据，所有的教学内容都不得“超纲”，而且各级各类部门对教学成绩的评估也是课本决定的内容，这样，妨碍了教师能力的提高，泯灭了学生的创造思维，以致使学校教育陷入“本本”状态，而新课程实施后的课堂教学的内容是开放的，具体表现在： 新课程的编写图文并茂，更加突出所学知识与现实社会的实践结合，其课程的理念是以生活走向物理，以物理走向社会，也就是说凡是生活中常见的和人类生活密切相关的或社会需要都可选定为教学内容，这就是要求教师在课堂教学过程中尽可能的联系实际，在生活中寻找与物理相关的知识。? 新课程所要求的内容是教学的底线，除让学生掌握基本的知识和技能外，还应拓宽学生的视野，让其掌握相关的更多的知识与技能，培养学生的情感态度与价值观，同时各个区域，各个学校均可根据自己的特点和需求，开发校本教材，这样真正作到基础教育的“改革开放，因地制宜”。? 随着现代科学技术的迅猛发展，将会有一些尖端科学知识闯入我们的课堂，因此，新的物理教材要不断补充与更新，与之形成较完整的科学体系。 新课改中物理教学模式的变化 2.1教师的改变 在传统的物理教学中，教师的职责是：“传道、授业、解惑”。而在新课程要求下的教师的本位，即教师角色应该是多方面的，教师的角色也发生深刻的变化，同时还要扩充新的教师角色，一般说来可以从以下几个方面参考。? 1、由传统的物理知识传授者向新课标要求下的物理知识传授者改变。? 2、突出教师的主导地位和学生的主体地位，教师成为学生的引导者、参与者、促进者、组织者，教师应树立为学生服务的意识，学生成为教师服务的对象，学生是课堂的主人，是第一位的。?新课改标准把“以学生发展为本”作为新课改的基本理念，以提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考”，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。新课改标准以学生为主重在从学生的角度入手转变其学习方式，即重在加强学生的基础知识学习能力，提高学生的发展性和创造性思维，培养学生的终身学习的愿望和能力。因而在新课改的教育教学活动中更应该注重转变学生在教学活动中的角色，促进学生“要我学”转变为“我要学”。 4、合作式的学习方式是课程实施下的另一重要方式。合作式的学习方式包括师生合作和生生合作，我们一向提倡生生合作，而忽略师生合作，在新课程的要求下，必须更加注意和注重师生合作。因此，所有的物理课堂教学中要求我们每个教育者要充分利用空间，合理设计方案，和谐合作，最终获得新知识。 3 学生对新课改（物理方面）的认同度 3.1对新课程改革了解不够 新课标要求学生改变学习方式，教师改变教学方式。学生学习方式的转变是新课改的显著特征，改变原有单纯接受的方式，建立和形成旨在充分调动学生的积极性，促进学生在教师指导下的主动地位，这是新课改的核心任务。 随机采访显示，大部分学生并不了解新课改。其中“十分了解”的人数占到5.35﹪，“不是很了解”的人数占到总人数的83.96﹪，“完全不了解”的人数占到6.9﹪。 由此看来学生对新课改的不了解，会使学生的学习方法很难从更本上得到改变。这说明学校在新课改的宣传上工作做得不够好，学生认识不够，也就无法改变传统的学习观念，那么，对于新课改的目标实现会更困难。 3.2 自主学习的能力不强 新课改要求