对小学数学的再认识.pptVIP

第一部分 :实施“教师素质提升工程” 促进教师专业发展? 一、省政府实施“四项工程”背景 （一）基本形势 1、基本普及15年基础教育 2、高等教育迈入大众化 3、职业教育和成人教育奠定学习型社会基础 4、我省基础教育发展的最好时期 5、新的挑战：落实科学发展观，构建和谐社 会，实现教育公平 6、突出的问题：基础教育均衡发展 （二）实施“四项工程”，关注农村教育 1、 “家庭经济困难资助扩面工程” 2、 “爱心营养餐工程” 3、 “教师素质提升工程” 4、 “食宿改造工程” （三）2005年开始启动教师培训工程 浙江省教育厅文件 浙教师〔2005〕151号 浙江省教育厅关于实施农村中小学 教师素质提升工程的通知 二、“教师培训工程” 描述 培训工程总任务：三年时间，完成17万农村中小学教师全员培训。 1、全员培训任务：3年时间，144学时，其中集中培训60学时，校本培训84学时； 2、骨干培训任务：省级骨干1000名，市级骨干1万名。 3、省政府每年补助2000万元 三、教师专业发展基本框架 教师专业发展： 教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。 摘自《中小学教师教育技术能力标准（试行）》 （一）教师素质结构 教师专业成长与知识结构变化 职初教师 ：原理知识 ； 经验教师 ：原理知识、案例知识； 专家教师 ：原理知识、案例知识、策略知识。 （二）教师评价体系 （三）构建现代教师文化 1、教师发展的主体性——教 2、教师发展的方向性——学 3、教师文化 ——英格兰学者哈格瑞沃斯 （1）个人主义文化 （2）分化的文化 （3）合作的文化 （4）硬造的合作文化 四、小学教学教师要有一定的 教学素养 （一）由本次培训的性质所决定 （二）由小学数学教师数学素养的现状所决定 （三）由数学的实践需要所决定 （四）由数学教师的专业发展需要所决定 第一，数学知识。 第二，数学表达的知识。 第三，关于学生的知识。 第四，关于学习组织策略等方面的知识。 第五，教师的实践性知识。 第二部分:对小学数学的再认识 学法指导： 1、文本学习与网络学习相结合 2、和小学数学教学内容相结合 3、自学和辅导相结合 4、个人学习和小组学习相结合 5、学习与思考（练习）相结合（要做好笔记与作业） 一、对数学科学的本质的再认识 数学的发展存在着两个不同的起点。 一是以实际问题为起点，主要是为了了解或解释客观存在现象的内部性质的需要，用以解决实践上的问题。 二是以理论问题为起点，主要是为了了解头脑中存在问题的内部性质的需要，用以解决理论上的问题。 恩格斯曾对数学的本质属性作过这样的描述： 数学就是研究“现实世界的空间形式和数量关系”的一种科学。  而近来，人们逐渐开始发现，数学不仅仅是研究空间形式，也研究空间关系；同时，数学也不仅仅是研究数量关系，也研究数量形式。 数学还具有这样几个特点： 一，数学的对象是由人类发明或创造的； 二，数学的创造源于对现实世界和数学世界研究的需要； 三，数学性质具有客观存在的确定性； 四，数学是一个发展的动态体系。  二、对数学学科的特性的再认识 “学科”是一个教育学的概念，通常专指学校课程内容中的一定科学领域的总称。当数学成为学校课程内容的时候，就被称之为“数学学科”。“数学学科”源于“数学科学”，但它又具有一定的独特性，两者具有一定的差异性。 （一）数学学科的独特性 1、数学学科知识内容的特定性 数学科学经过了数学家们几百年乃至上千年的探究和构建，已经形成了完整的体系，而这个体系是不