《明天不封阳台》教案.docVIP

明天不封阳台 教学目标： 1．理解文章的主题：人应与自然和谐相处； 2．学习文章的写法：以是否封阳台为线索，夹叙夹议； 3．品味文章的语言：简洁而传神的描写。 教学难点： 夹叙夹议的手法：议论和记叙的自然衔接，议论段之间的关系，议论句的含义及作用等。 课前学习： 熟读课文，了解文章的主要内容，思考文章的主旨； 解决生字词：读准字音，理解意思。选择其中的10以上的词语写一段话。 课时安排：一课时 教具：多媒体 课堂学习： 导入新课： 对于生活在城市里的人来说，阳台是再熟悉不过的了。不知道大家留意了没有，你们家的阳台封了吗？封了有哪些好处？ 既然封阳台有这么多好处，为什么作家杜卫东却决定明天不封阳台了呢？（板书课题）让我们一起走进课文，去寻找问题的答案吧。 二、检查预习 1、多媒体课件显示生字词，学生朗读 沐浴 mù 霓虹灯ní 倏然 shū 蜷缩 quán 恬淡tián 荒芜wú 鳞次栉比zhì 孵化fū 焚毁fén 悖论bèi 龟裂 jūn 蚂蚱 màzha 温馨 xīn 自给自足jǐ 喧嚣xuānxiāo 蹒跚pán shān 是谁，在龟裂的土地上耕耘着变幻莫测的未来 是谁，焚毁了他们自给自足，小富即安的美梦 不速之客蜷缩在城市的一角， 啃食着冰冷的孤独，沐浴着闪烁的霓虹， 鳞次栉比的高楼在孵育着谁的温馨与恬淡 荒芜着谁的热血与梦想 倏然之间，他们才意识到自己走进了一个悖论 他们在喧嚣的城市，翘望着遥远的贫穷 他们很难在他们流汗的城市安身立命， 因为他们是——农民工 整体感知： 出声朗读课文，完成任务一： 关于封不封阳台，文中“我”的态度经历了哪些变化？请找出相关语句。 学生读课文，捕捉主要信息，全班交流 明确：明天要封阳台→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台（这也是本文的线索） 研读课文： 跳读课文，思考问题，讨论交流：（从原文中找句子） 1、师：一开始，“我”为什么要封阳台？ 生：封阳台可以“阻隔城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”。（板书） 师：哦，“我”家的居住环境很喧嚣吗？我需要开辟出一块活动的空间,那我原先的活动空间哪儿去了?这个内容课文中有没有交代？ 生:有,在课文的第2和11小节交代了. (集体朗读课文的§2、§11) 师：看来“我”确实需要封阳台。可后来因为什么事情对封阳台的决定产生了动摇？ (板书： 明天还封阳台吗？) 生：一只受伤的鸽子，在我家阳台的书桌下孵蛋。封了阳台，鸽子就失去了安身立命的场所。 过渡语：鸽子改变了我们的决定，这是一只怎样的鸽子？ 2、划出描写“鸽子”的语句，谈谈从中你读出了什么？ A.我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕──那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。【教师预设：被人类伤害、对人怀有恐惧感的鸽子。与下文鸽子见我们没伤害它时的态度形成对比。】 B.这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。【教师预设：强调这是“普通”的鸽子，为自己不封阳台，消除“利益考量”。】 C.鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱，使我不由想起了冯至深情的诗句：“驯美的白鸽儿/来自神的身旁，它们引示我翘望着/迷离的故乡。”──这故乡，该不是地域的概念，而是一种情感的归属吧？【此处对鸽子的描写一方面与上文形成对比，引发读者该如何对待自然地思考；另一方面，引发作者对人与自然关系的思考。】 问题：（1）作者从哪些角度写鸽子的？（动作、神态） （2）A.C之间是什么关系？（对比）以此表现什么？（人对鸽子的态度不同，鸽子的反应是不同。）【核心点“重新安静下来”】 【人们不去伤害动物就是对动物的尊重和爱护，人们不去破坏自然，就是在保护自然。】 3、你能体会到其中寄予了“我”和儿子怎样的感情？ 生：“我”的儿子对这只鸽子的到来既惊喜又充满忧虑。他喜欢与小动物亲近.封了阳台，他就不能领略到一个新奇的世界。 生：“我”也希望这只鸽子在我家阳台上多呆些时日。我也对鸽子充满了同情和怜爱. （板书） 师：我是一个成年人，我的情感当然比一个10岁的孩子要复杂得多。除了对鸽子的同情和怜爱，作者还由此想到了什么？ 生：联想到了诗人冯至的诗，想到了人与自然的关系，联想到了去内蒙古草原的一段经历。 师：好，请同学们一起朗读第9段中关于人与自然关系的这一段文字。 （学生集体朗读） 师：“因为物质文明的高度发达，又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。”人日渐与自然相分离在文中有没有体现？人们