杨氏之子教学案例.docVIP

《杨氏之子》第一课时教学设计 越秀区中星小学 吴佩君 [教材简析] 《杨氏之子》是人教版语文第十册第三单元的第一篇课文。本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧感受祖国灿烂悠久的传统文化。五年级大部分学生对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想，不断提高自己的能力和话能力杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的中还存在相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生应给予更多的关注，通过同桌、小组学习等方式，让能力较强的学生带动这些学生，尽量给能力较弱的学生创造表现的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。［设计理念］根据本文特点，结合新的课程理念。激发学生对文言文的兴趣。以人为本，以读为本，读中解，读中品，最后熟读成诵。尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。[教学目标]5个生字，会认3个生字。 2、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。能背诵课文 情感态度价值观目标： 体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 感受文言文独特的语言魅力。 过程与方法目标： 培养自主合作意识，小组合作、探究故事内容。 [教学策略] 以生为主发挥学生的主体性学是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。以读为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。教学难点体会故事中孩子应对的巧妙, 感受语言的魅力。教学时间一课时 2、师板书课题。 3、生齐读课题，理解课题。读完课题，谁来说说课题写的是谁？ 4、对课题质疑。带着问题学习课文。 二、学习生字，读通课文。 1、出示生字词句子，齐读正音。（注意读好两个多音字：应声 为设果，为什么读这个音？下文学习时就明白了。） 2、听老师读一遍课文，边听边用“/”斜杠划停顿。生划斜杠。 出示ppt，你划的和老师划的一样吗？生对照修改。 3、自由读课文。借助拼音把字音读正确，读通句子。 4、开火车读课文，每人读一句。集体纠正读错的字音、停顿。 如：未闻/孔雀/是父子家/禽。 5、自由练习读.我们再来读出它的韵味，读古文讲究断句，在一些句子中根据它的意思，没有标点的地方需要拖个长音，刚才我就在没有标点的地方拖个长音，你们读的时候也要注意这一点。 6、指名读、齐读。 7、过渡：读了课文你知道了什么？ 三、熟读课文，读懂故事。 1、这个孩子到底怎样甚聪慧，四人小组齐读课文，对照48页下面的注释读懂每句话的意思，不懂的地方打个问号，边读便想：这篇课文通过一件什么事写出他的聪慧？ 2、你借助注释读懂了哪句话？教师相机在学生不理解的地方点拨。 句子： （1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 *其：他的。谁的父亲？ *指导朗读：读文章要边读边想象当时的情景，读出自己的体味。指名读。 为设果，果有杨梅。 *联系上下文谁为谁设果?口头填空：（ ）为（ ）摆放水果。 *现在你知道为什么它读为第四声了吧？ （3）孔指以示儿曰：“此是君家果。” *以：以便。此：这。[岂有此理，此时无声胜有声，此地无银三百两，也是这个意思。]君：您。古代对对方尊敬的称呼。在这里指谁？ *他这么说用意何在啊？板书：杨氏之子 杨桃 *开玩笑该怎么读，指名读。师范读，齐读。 （4）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” *应声：随声，随声而答。闻：听说。夫子：旧时对学者或老师的尊称，您，指谁？夫子家禽：您家的鸟。 四、感情朗读，体会妙语。 1、读到这，你觉得杨氏之子是一个怎样的人？（聪惠）从什么地方看出来？ *[出示两句比较]还妙在哪？比较两句话：“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。哪句话说得好？好在哪？ 2、这两个人物的对话这有意思。同桌练习有感情地、配合动作表演朗读读孔君平与杨氏之子的话。一组同桌表演。师生评价演读。 3、老师读旁白，学生分两大组读孔君平与杨氏之子的话。同学们听