小学社会试卷分析.docVIP

2011-2012学年第一学期小学社会试卷及试题分析 一、试题体现课改情况： 知识点的涵盖与新课程标准分析: 本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对品德与社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型，试题的考查内容不拘泥于课 本知识，而是通过生活案例去反映所学知识。如“知识再现、火眼金睛判对错、智能ABC” 等。 （2）走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本知识。如“ ” 等。 （3）注重培养学生的观察、思维、体验和创造能力。使学生通过认识、理解、感悟、 探究、反思等考查活动，拓展他们的学习空间，促进品德与社会的全面实施。 （4）注重了地方性特征,充分体现新课改的精神，真正检测了学生的基础知识及实际的综合能力。如 等本次试卷从整体上讲，学生较好地掌握了本学科的基础知识和基本技能。这可以看出品社科老师在平时的教育教学中能努力钻研本学科教材，掌握本学科特点，把握好教材的重难点；能让学生全面了解并掌握品社这们课程的知识，达到融会贯通。下面具体谈谈这次考试中的可喜成绩： 这部分主要考查学生的基础知识，绝大多数学生能做出正确的判断和选择，答题的正确率较高。但也有少数学生对正确今后命题建议 （1）进一步增加一些与生活联系比较密切的题目，将课本知识巧妙地渗透到实践生活 中, 以激发学生学习的热情。 （2）注重对学生品德的考查与培养，使试题或具有考查性质，或具有指导性质。 （3）适当增加一些学生对生活事例的理解与考查,考察学生的各种能力。 （4）命题可以适当扩展，但不要过于宽泛，但对于一些地理、文物、或地方局部有名的 知识可适当减少，这样可照顾偏远地区师生的信息采集量少的不足。本次试题内容，都能为学生提供灵活多样的活动方式，体现了各单元中的主要内容，设计格式合理。注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力，注重了学生的生活习惯与品德的养成，以及对生活事件是非判断的能力。突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。总体来看，学生的成绩有所进步，优秀人数也较多，但也有一部分儿童成绩较差。根据考试情况来看,试题内容能激发他们的学习兴趣，从多方面培养了学生的各种能力，真实反映了学生的思想品德、社会生活领域和社会实践能力,因而学生测试的积极性较高,成绩较理想。新课程改革使学生的生活内容成为学习资源，更提高了德育工作的实效性，使原来的知识传授内化为体验感悟，教师在操作层面上也有了可捕捉的内容。凸显“以人为本”的教育理念，品德与社会教材发生了变化，改变了以前课本单纯以一个故事明理、辨析的课程内容，教材源于生活，提升于生活，又回归于生活。课堂教学上教师“教”的方式和学生“学”的方式产生了巨大的变化。教师由“一言堂”，就成了“以学生为主体”，师生互动，生生互动，注重全方位培养学生的综合能力。体现了“一切为了学生，为了学生的一切，一切为了学生”这一理念，课堂教学突出了生活性、开放性、活动性和实践性，课程内容从课堂延伸到了家庭、社会，孩子真正意义上成为了学习的主人。问题与困惑：（1）、新课程要求教学走向生活、走向社会，实际上教师没有时间和精力深入到社区，一些调查报告只能“纸上谈兵”。（2）课内资源与课外资源“脱节”，一是学生不能很好地配合教师拓展相关的资料，再者出于安全考虑，学校无法带学生走入社会，走入生活。