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《如何正确书写化学方程式》化学教学案例 南京市上元中学 周益群 [教学目标] 知识目标:学生进一步理解化学方程式在“质”和“量”两个方面的涵义,理解书写化学方程式必须遵守的两个原则;通过练习,讨论,初步学会配平化学方程式的一种方法——最小公倍数法;能正确书写简单的化学方程式. 能力目标:培养学生的自学能力和逻辑思维能力. 情感目标:培养学生实事求是的科学态度,勇于探究及合作精神. [教学重点]:化学方程式书写方法与一般步骤 [教学难点]:化学方程式的配平 [教学方法]:自主导学、强化练习 [教学设计]：教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应为例，说明化学方程式的书写必须遵守客观事实和质量守恒定律，但并不是每个化学反应左右两边各原子个数都相等，必须学会配平，初步学会配平化学方程式的一种方法——最小公倍数法，让学生尝试写磷在氧气中燃烧的化学方程式，通过对错误的纠正，不断地体会书写的步骤，阅读教材例题的书写，然后设计习题让学生进行简单的模仿练习，逐步指导学生熟练的掌握常见的化学反应方程式。 [教学过程]: 复习: 1.质量守恒定律的内容 2.从微观角度解释守恒的原因 3.依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式. 设问:这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件,能体现遵循质量守恒定律吗？ 导入:化学反应要遵循质量守恒定律,那么在化学上有没有一种式子,既能表示反应物和生成物是什么,又能反应质量守恒这一特点呢 有,这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语—化学方程式 板书:课题2如何正确书写化学方程式 讲述: 怎样正确书写化学方程式 是本节课要认真探究的问题. 提问: 碳 + 氧气 —→ 二氧化碳 C + O2 —→ CO2 讨论:化学反应遵循质量守恒定律,此式能否体现质量守恒定律,为什么？ 回答:(因上式左右两边各原子的种类没变,数目相等)用已有的知识认识新问题 引导:既然此式可体现质量守恒定律这一特点,反应物和生成物之间我们可以用“=” C + O2 === CO2 提问:这个式子与反应的文字表达式有什么不同 (1) 化学式代替名称 (2)“→” 变为“=” 启发学生进行比较,进一步明确化学方程式与文字表达式的区别 根据学生回答给出化学方程式的概念并板书,重点词做标记 板书:一,书写化学方程式的一般步骤: 设问:对于任何一个化学反应的方程式是否只要写出化学式就可以了？ 练习:请写出磷在氧气中燃烧的化学方程式 问题:分析学生写的各种可能的式子 可能写出的情况有 (1)P + O2 — P2O5 (2)P + O2 — PO2 (3)P2 + O5 — P2O5 (4)4P + 5O2 — 2P2O5 分组讨论(代表回答) (1)符合实验事实但不能体现质量守恒定律 (2)能体现质量守恒定律,而违背了客观事实,凭空臆造成生成物PO2 (3)为使左右两边各原子数目相等而改动化学式(纯净物组成是固定的.各元素原子个数固定,不能任意改动) (4)符合事实又可体现质量守恒定律 引导:分析从两方面考虑 (1)是否符合实验事实 (2)是否能体现质量守恒定律 课文:P97 板书:化学方程式的书写 讲述:我们是在P + O2 — P2O5的各化学式前配上适当化学计量数4,5,2使得左右两边每一种元素的原子总数相等,这个过程叫化学方程式的配平,这一步体现了什么？ 回答:体现质量守恒定律。 讲解:如何对上式进行配平呢配平的目的是什么 ？如何使左右两边磷,氧原子数相等,改角标行吗 ？添化学计量数,化学计量数如何添 ？(学生讨论思考)这里所用的配平方法称为最小公倍数法. 练习2:[投影] 1.Al + O2 — Al2O3 2.H2 + O2 — H2O 设问:如何有步骤的写出正确的化学方程式呢 指导阅读:课本第96——97页 总结: 1、写化学式 2、配平 3、注反应条件及箭号“↑”“↓”把短线改为等号 模仿练习:请按步骤写出氯酸钾与二氧化锰共热反应的文字表达式 要求:(1)3个步骤 KClO3 — KCl + O2 2KClO3 — 2KCl + 3O2 2KClO3 = 2KCl + 3O2↑ (2)练习过程中总结每步的记忆要点 讲解:结合实例讲明“↑”“↓”两符号的意义及使用注意事项 。 小结:通过这节课的学习我们理解书写化学方程式必须遵循的原则及一般步骤,初步学会用最小公倍数法配平化学方程。 运用导学 例1 下列化学方程式书写正确的是 A.Mg + O2↑==== MgO2 B.KClO3 === KCl + O2 C.2P2O5 === 4P + 5O2 D.H2 + CuO === Cu + H2O E.Fe + 2HCl === FeCl2 + H2↑ 选题目的:本题主