《内环境稳态的重要性》教学设计.docVIP

《内环境稳态的重要性》教学设计 一 教材的分析 本节内容是《普通高中课程标准实验教科书生物必修3》第一章第二节的内容。是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等知识的基础。起着承上启下的作用。 二 教学目标 1知识目标 说出内环境稳态的概念 2 能力目标 通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念，理解稳态是动态的变化过程；并了解稳态的调节机制。 3情感、态度和价值观 体会到内环境稳态的重要性，并在日常生活中注意预防。 三 教学重点 内环境稳态的概念 教学难点 稳态的调节机制 四 教学方法 启发教学、小组讨论、探究教学等。 五 教学程序 一）、内环境稳态 （一）显示感性认识材料，说明化学成分、温度、渗透压、PH值等动态平衡。（血量小于0.1毫升的检验项目） 1、同学们每年一次体检，体检什么？ 有没有验血？有几种验血方式？ 无名指：血型、红细胞、白细胞、血小板等血常规 静脉抽血：肝功能、肾功能、血糖、血脂 呈现血液检验化验单： ①具体哪些指标查哪些项目？ ②每种成分的参考值都有一个变化范围，为什么？ 不同人的各项值不同，同个人在不同时间也是动态变化。 但总在一定的范围内波动（健康的人） ③如果超出此范围→患病 ④此人可能有什么疾病 2、非典时期（2004.4—5），去医院首先要量体温 正常人体温多少？ 36.7℃～37.5℃ 小结：体温的变化影响因素 3、如果生病了，去医院打生理盐水，多少浓度？0.9%Nacl溶液.能否是其他浓度？预计会有什么结果？ 4、那PH值呢？ 呈现实验材料和数据→生物材料中有缓冲物质，在加入酸或碱时，能使PH的变化减弱→PH在一定范围内 小结：内环境的化学成分、浓度、渗透压、PH值等理化性质处在相对稳定的状态。 ——得出内环境稳态的概念 （二）内环境的稳态是如何调节的呢？以PH为例来讲述 强冲溶液，NaHlO3/H2CO3；NaH2PO4\Na2HPO4 1、剧烈运动产生大量乳酸，PH↑，如何调节？ 乳酸+乳酸钠 刺激神经促使呼吸系统、循环系统加速。 参与系统：神经系统、呼吸系统 2、吃了碱性食物 肾排出体外 参与系统：消化系统、循环系统、泌尿系统 正常机体通过调节作用，使各个器官，系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。 二）、内环境稳定的重要意义 人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。 快过年了，大鱼大肉 酸性食物 碱性食物 摄入酸性食物过多的危害 请同学举例：内环境失衡引起的疾病，有什么症状？ 发烧、尿毒症、空调病、大量出汗后喝很多水（而不是盐水）水肿、低血溏（图）、肌无力（Ca↑） 三）、拓展（稳态概念的巩固和拓展） 呈现案例：不穿航空服的悲剧 航空员穿的航空服有哪些是为了维持内环境的稳态设计的 压力、温度、湿度、、、尿排出 稳态概念的拓展 细胞的环境→内环境的稳态 人体的环境→生态系统稳态、生物圈稳态 四）、最后讨论：预防稳态失调的方法 五）、练习巩固 五 课后反思 本节课的主要特点之一是非常接近生活实际。这是我备课时想的最多的问题，如何设置问题？如何选择教学材料？主要考虑接近学生的生活，尽量是学生熟悉的，这样就能激发他们的求知欲和探索的欲望。我认为，知识点再完备，如果学生对这些不感兴趣的话，学习效果也不可能很好。特点二，本节课收集材料很丰富。如血液检验化验单、PH值测定后的数据及图片、温度调查数据表、航天服、酸性食物和碱性食物等。特点三，突出重点——内环境稳态概念的教学符合学生的认识规律，先体验很多感性材料，最后归纳总结出概念，水到渠成。关于课堂教学，我的主要特点是亲和力较强，课堂气氛很好，学生参与的积极性也很高，学生的主体性较强。学生主动分析问题，积极讨论，积极回答问题等。师生双边交往很愉悦，体现快乐学习的理念。 不足之处我认为教学设计还可以更加新颖更加创新点，如对教材进行大胆的处理，或者利用实验进行探究等。还有教学时尽量消除口头头禅。 总体而言，我对这节课还是挺满意的 →酶活性 温度 PH →能量